比较阅读理念在初中语文教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

比较阅读理念在初中语文教学中的应用

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：薄尊娥

[导读] 阅读是学生在每堂课中都会进行的一种课堂表现形式。阅读能够帮助学生从书本的局限中走出来，开阔学生的眼界和视野，让学生能够拥有更多的知识储备。

东营市河口区实验学校薄尊娥

摘要：阅读是学生在每堂课中都会进行的一种课堂表现形式。阅读能够帮助学生从书本的局限中走出来，开阔学生的眼界和视野，让学生能够拥有更多的知识储备。学生通过阅读可以不用走出去就可以了解各个国家的风土人情，地域文化。同时阅读也能有利地提升学生的阅读理解能力。现阶段的中学语文教育中，引入了对比阅读的理念，意在让学生通过几篇类似文章的对比，深化自己的理解和感悟能力，进而提升学生的语文综合素养。
关键词：比较阅读理念；初中语文教学；应用
        前言：随着新课改的不断推进，越来越多的人开始重视阅读能力对于语文学习的重要性。于是比较阅读理念走进了中学语文教学的大门。比较阅读作为一种潮流的阅读学习方式，受到了很多教师和学生的认可。它以一种全新的方式，为阅读教学注入了新的生机和活力。为此，初中语文教师一定要秉持着对学生高度负责任的态度，为学生营造高效率的阅读环境，甄选出高质量的阅读刊物，让学生进行比较阅读，进而提升学生的阅读能力。
        一、比较阅读理念在初中语文教学中的含义
        比较阅读是指在初中语文教学中，教师根据本节课的教学内容，找出内容相似或形式相近的两篇文章或者多篇文章放在一起，利用对比的方式进行阅读。在阅读的过程中，要根据教学主题，将阅读材料中的内容不断地进行对比、鉴别，以此来开阔自己的视野，拓展思维能力，让自己对知识了解的更加具体和深刻，既能找到相同点，又能观察到差异性，进而提高自己的鉴赏能力和阅读理解能力。
        二、比较阅读理念在初中语文教学中的应用策略
        （一）以相同题材的作品，开展比较阅读
        每个作家的思想和观念都存在很大的差异，所以无论从选材、立意以及情感等多方面来考虑看。写出来的作品都是不同的。所以教师可以从相同题材的作品进行切入，让学生更好地开展比较阅读。
        例如，初中二年级的课文，朱自清先生的《背影》.教师可以引用美国作者威廉?亨德利克斯的《我的报童梦》来进行比较阅读。同样是表现父爱题材的作品，朱自清先生的《背影》表现了中国父亲，在特殊时期特定情况下对儿子的关爱和照顾，浓浓的舐犊情深；而美国作者威廉?亨德利克斯的《我的报童梦》作品中表现出的父亲形象是,给孩子更多的独立空间，放手让孩子进行实践，培养孩子的独立能力。由于两个国家的传统、观念不同，父爱的表达方式也完全不同[1]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）以不同表现手法的作品，开展比较阅读
        阅读题材相似而表现手法不同的作品，可以体会作者不同的写作目的，领会表现手法为主题服务的原则[2]。为此,教师可以以此作为比较阅读的角度，开展阅读教学。
        例如，《茶花赋》和《花儿为什么这样红》都是将花儿作为写作题材。《茶花赋》是兼具抒情、描写、继续为主的散文，作者利用茶花，是用来象征祖国蓬勃发展的繁荣兴盛的景象，借助花来传达深深的爱国主义情怀；而《花儿为什么这样红》是科技说明文，作者描写了墨菊、牡丹等多种花卉是为了证明花儿姹紫嫣红的科学原理[3]。而花儿只是一种例子，并没有衬托任何感情。将两种不同表现手法进行对比,能够发现对事物的表达方式是多种多样的，一件事物也能够被赋予不同的含义，产生不同的效果。进而教会了学生如何利用不同的表现方式来抒发自己的不同情感，让事例为学生所用，为学生服务。
        （三）从语言的运用上，开展比较阅读
        两篇文章可能讲述的是同一个主题，表达的中心思想也很类似，但是在作品中，不同的语言运用，也会带给人们不同的阅读感受。
        例如，将《孔乙己》和《范进中举》进行比较阅读。文章中令人印象深刻的就是两个人不同的“笑”. 在《孔乙己》一文中,孔乙己的言行比较愚昧落后，别人是将孔乙己看成一个笑话，对他继续嘲笑，深刻地表达出孔乙己这个人物形象的破落，以及低下的社会地位；而在《范进中举》一文中，从范进对岳父称呼的改变，从尊敬的岳父变为普通的老爹，能够深深揭露出范进中举后的丑陋虚伪的嘴脸。范进疯了似的大笑，深刻地表现了封建科举制度对一个人的恶劣影响，而旁人对范进疯笑，一方面是对其嘲笑的意味；另一方面也存在是附和，阿谀奉承的色彩。很显然他们都是被封建社会荼毒的对象，通过不同语言的表现方式，让人们对于封建社会有了不同的认知，进而在对比阅读中也更加了解了文章的内涵。
        结论：在初中语文阅读教学中，教师要严格按照新课改的标准，引导学生采用多样化的方式来进行对比阅读，将文章的知识进行拆解，从多个角度来对比分析，感受语文知识的强大。同时，教师也要不断地提升自己的语文专业素养，深度挖掘阅读教学中的好的方式方法，利用科学合理的策略来引导学生比较阅读，在阅读中获得知识和快乐。
参考文献：
[1]汤传虎.比较阅读在初中语文阅读教学中的实践[J].课程教育研究,2019(47):84.
[2]吴海燕,高虎.比较阅读在初中语文阅读教学中的价值体现[J].课程教育研究,2019(06):90-91.
[3]朱招兰.比较阅读在初中语文教学中的应用[J].江西教育,2017(36):32-33.