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小学数学教学对学生逻辑思维能力的培养李天文

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：李天文

[导读] 数学学科本就有着极强的抽象性以及逻辑性，因此在数学授课中，对学生的逻辑思维进行强化是非常必要的。

重庆市武隆区实验二校集团黄柏渡校点李天文

摘要：数学学科本就有着极强的抽象性以及逻辑性，因此在数学授课中，对学生的逻辑思维进行强化是非常必要的。逻辑思维是对事物进行感知，对表现进行概括，从而感知到本质的重要能力。逻辑思维的高低关系到学生对数学的实际学习能力，也关系到学生日后对事物的分析能力。本文分析小学数学课中逻辑思维的强化措施，希望对提升数学教学的高效性是有一定帮助的。
关键词：小学数学；课堂教学；逻辑思维能力
        前言：新课改下，素质教育得到广泛关注，数学课程要改变以往只注重对学生的知识灌输的模式，注重对逻辑思维的锻炼和提升，从当下的教学情况看，很多教师并未意识到逻辑思维的重要性，在实际的教学中，对逻辑思维的锻炼不够，面对这样的情况，需要教师更新自身的思想，加强对学生逻辑思维的锻炼，提升学生数学知识的吸收以及自学能力。
        一、尊重学生主体地位，激发学生学习兴趣
        数学课中，教师要尊重学生本身的独立人格。并与学生之间形成平等的关系，从根本上让授课效率提升[1]。课堂是师生交流的场所,而不是教师高高在上，对学生进行指挥的机制，要想对学生展开逻辑思维的强化，就要让学生发挥出自身的主体性，主动参与到对问题的分析以及解决。
数学课中学生形成良好的主观能动性，会跟着教师的节奏和思路展开学习，这个过程对教师和学生而言都是愉快的，教师需要让学生主动掌握数学知识的一些逻辑关系，并且还要让师生的关系得到改善.比如在学习平行四边形的时候，教师若是用照本宣科的方式，对一些图形性质展开讲解，没有引导学生对一些图形性质进行解析，就难以取得不错的教学效果，教师可以让学生对图形展开观察，然后说一说自己的看法和理解，这样可以让学生的自主性调动发挥。并调动学生的想象力，鼓励学生对问题展开自主思考[2]。
        二、创设教学情境，培养学生逻辑思维能力
        小学生的思维并未形成固定的模式，对一些图形语言有着一定的敏感性，同时对外界有着极强的好奇心，教师要利用好学生的这种心理，为学生设置适当的情境，帮助学生对数学知识加强认知和理解。
        首先，教师可以用引发疑问的方式，为学生创设生活情境。学生本身的逻辑思维并不强，很多时候不会主动对问题展开思考[3].这个时候教师要注重对学生思维的适当引导，教学中让学生对进行思考，并产生自己的想法和疑问，这样教师结合学生的疑问，为学生创设情境。

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比如对三角形展开讲解的术后，教师可以收集一些三角形的实物图片，让学生进行观察后提问，为什么这些物品上都有三角形，为什么不是用长方形呢？这样学生产生疑问，并且形成极强的好奇心，教师要借助对学生的提问，让学生尝试运用逻辑思维解决问题。
        其次，教师要结合学生的爱好，为学生设置情境。学生的爱好与成年人是不通过的，比如一般情况下学生更加喜欢动画人物，因此教师对学生设置情境的时候，可以将动画形象作为材料，将学生的注意力充分集中起来，主动对一些问题展开思考，锻炼学生的逻辑思维。
        三、教学和生活结合，引发学生的思考
        数学本身和生活是息息相关的，因此教师对学生的逻辑思维展开培养的时候，将生活中的一些场景引入到数学课中，让学生意识到生活中的数学，并认识到数学和现实生活之间有着紧密联系，将数学课中的一些内容，与现实生活建立联系。比如在学习小数加减法的时候，教师可以为学生列举现实生活的案例，让学生对数学知识形成更加深刻的理解，可以让学生合作模拟商店的场景，安排学生进行售货和消费，及时观察学生的表现，并结合学生的情况，对学生进行指导和评价，让学生掌握小数加减的原理和方法，强化学生的逻辑思维。
        四、借助课后习题，锻炼逻辑思维
        逻辑思维的形成并不是一时之间能实现的，需要的是循序渐进，教师在讲课之后，为学生布置习题，对学生学习到的知识进行巩固，及时实现对知识的吸收。但其实习题训练也是提升逻辑思维的重要过程，需要注意的是，习题并不是越多越好，而是要注重质量，在习题中学生可以进行思考，对数学知识展开应用。这样可以挖掘学生的潜力，让学生形成对数学知识的实际应用能力。教师要相信学生的潜力，并为学生不断增加难度，让学生不断挑战自己，实现逻辑思维的提升，并加强对数学知识的深入理解。
        结论：总之，在小学数学课中，教师要对逻辑思维有明确的认知，并积极转变自身的观念，积极对教学的模式进行更新，打破传统，对学生的逻辑思维进行锻炼和提升，促进学生对数学知识网络的构建，并让学生及时对数学知识进行吸收以及掌握，从而提升数学授课的质量以及效率，让学生的数学成绩得到提升，并对数学形成自学能力。
参考文献：
[1]杨凌.构建生活化课堂培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究,2018(36):54-56.
[2]薛东.小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议——以宁夏固原市实验小学高效课堂为例[J].科学大众(科学教育),2018(12):67-68.
[3]黄大利.强化生本资源合作,提升课堂教学有效性——浅谈生生互动在小学数学课堂教学中的运用策略[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):181.