初中数学教学中学生学习习惯的培育策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中数学教学中学生学习习惯的培育策略研究

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：边巴扎西

[导读] 基于初中生体现出的课程基础与思维特点，数学教师应该重视通过多种教学活动培养他们的学习习惯，指导他们对学科知识进行能动性学习与实践运用，体验到数学知识所具备的文化特色与魅力。

西藏山南市错那县中学边巴扎西 856700

摘要：基于初中生体现出的课程基础与思维特点，数学教师应该重视通过多种教学活动培养他们的学习习惯，指导他们对学科知识进行能动性学习与实践运用，体验到数学知识所具备的文化特色与魅力。但是传统的教学方式不能有效培养初中生良好的学习习惯，数学教师应该重视摒弃陈旧的讲解手段与培养模式，重视通过多种活动培养初中生的学习习惯，指导班级学生对课程知识进行多个方面的探索与实践运用，这样可以提高课堂教学的实效性。
关键词：数学教师；学习习惯；初中生；学习能力；培养方式
        前言：良好的学习习惯能指导初中生对课程知识进行多个方面的探索,也可以加深他们对所学知识点的认知程度，利于班级学生运用课程知识解决生活中的问题，以此强化学科教育的实效性。因为传统的教学方式很难培养初中生的学习习惯，也没有让班级学生感受到课程知识所具备的魅力与生活实践的运用价值，限制课堂教学效率的稳定提升。所以数学教师应该通过多种方式对初中生进行学习习惯的有效培养，强化学生们的学习意识与探究能力，提高学科教育的成效性。
        一、数学教师应该通过导学案对初中生进行预习习惯的培养，引导学生预习课程知识
        研究指出传统的教学方式不能有效培养初中生良好的学习习惯，数学教师应该重视摒弃陈旧的讲解手段与培养模式，重视通过多种方式对初中生进行学习习惯的有效培养，指导班级学生对课程知识进行深度的探索与实践运用。预习是初中生应该养成的一项学习习惯，预习可以让初中生对即将学习的知识点进行理解，也能发现自身在理解过程中出现的问题，反馈给数学教师，这样能提高课堂教学的开展效率。所以本文认为数学教师应该通过导学案对初中生进行预习习惯的培养，引导学生预习课程知识。
例如在对初中生开展“有理数”教学之前，数学教师应该围绕课程知识与班级学生的课程基础进行导学案的制作，通过导学案指导学生们进行自主预习。重点将有理数的概念，加减法，乘除法与乘方知识进行整理，引导初中生对有理数概念进行清晰的界定与思考，掌握到有理数常见的运算方法与应该关注到的事项[1]。这样能通过导学案引导初中生对知识点进行多个方面的探索和认知，帮助他们构建比较完整的知识结构,培养他们的预习习惯以推动课堂佳教学的开展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、数学教师应该培养初中生的多维度思考与主动探究的学习习惯，提高他们解决问题的综合能力
        预习是初中生参与课程知识学习的基础阶段，数学教师应该在课堂教学中引导班级学生对知识点进行多个方面的分析，探究学科知识在生活中的运用现象。所以数学教师应该培养初中生的多维度思考与主动探究的学习习惯，提高他们解决问题的综合能力。
在开展“概率初步”教学的时候，数学教师应该让初中生对课程知识进行多个方面的探索与思考，对知识点进行多个方面的认知。一方面，数学教师应该指导初中生对随机事件以及概率的概念进行界定,可以打下比较扎实的学习基础。另一方面也需要指导班级学生分析运用哪些方法对概率进行求解，不同方式体现出的运算特点是什么，增加学生们对课程知识的认知程度[2]。这样可以锻炼初中生对课程知识进行多个层面思考的意识,也能强化他们主动探究的能力，利于学生们养成良好的学习习惯。
        三、重视运用错题集培养初中生的总结与反思习惯，提高他们对知识点进行运用的能力
        良好的学习习惯能指导初中生对课程知识进行多个方面的探索，数学教师应该通过多种方式对初中生进行学习习惯的有效培养，强化学生们的学习意识与探究能力，鼓励他们对学科知识进行多个方面的探索与运用思考。初中生在运用课程知识的过程中会出现错误的现象，所以数学教师应该重视运用错题集培养初中生的总结与反思习惯，提高他们对知识点进行运用的能力。
        数学教师需要指导初中生将自己遇到的学习问题或者是试卷中的错误现象进行整理，通过错题集的方式分析在知识学习与实践运用中遇到的问题，也能梳理所学的知识点[3]。同时，数学教师也应该鼓励初中生定期总结所学的课程知识，构建比较清晰的知识结构或者是脉络,这样能提高他们对知识点进行实践运用的综合能力，有助于培养他们总结与反思的学习习惯。
        结论：数学教师应该通过多种方式对初中生进行学习习惯的有效培养，让班级学生体验到数学知识所具备的文化特色与魅力。本文认为数学教师应该通过导学案对初中生进行预习习惯的培养，引导学生预习课程知识。同时，数学教师应该培养初中生的多维度思考与主动探究的学习习惯，提高他们解决问题的综合能力。此外，数学教师也应该重视运用错题集培养初中生的总结与反思习惯，提高他们对知识点进行运用的能力。
参考文献：
[1]王一新.初中数学反思性学习习惯的培养——以几何教学为例[J].科学咨询(教育科研)，2020(03):159.
[2]李文福.初中数学激发学生兴趣和培养学习习惯的小策略[J].数学学习与研究，2020(02):51.
[3]夏祖兴.运用错题资源培养初中生数学学习习惯的策略解析[J].中学数学，2019(22):68-70.