核心素养下初中地理教学存在的问题和解决对策--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养下初中地理教学存在的问题和解决对策

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：穷达次仁

[导读] 随着素质教育的发展，初中地理教学应注重对学生核心素养的培养，以使学生在地理知识的学习中有知识和能力的提升。

西藏山南市错那县中学穷达次仁 856700

摘要：随着素质教育的发展，初中地理教学应注重对学生核心素养的培养，以使学生在地理知识的学习中有知识和能力的提升。但在实际教学中，部分教师对学生核心素养的培养脱离了教学内容，只是以理论的方式进行，而且忽视了学生主观学习思想认识，造成了核心素养培养的无效化。因此，需要教师进行教学改革，加强素养与教学的结合，并将兴趣激发和差异引导作为教学方法，从而保证学生在地理学习中的全面发展。
关键词：初中地理；核心素养；问题；对策
        前言：初中地理核心素养有人地协调观、综合思维、区域认识、地理实践力四个方面，概括的是学生在知识学习中对地理学科的认识，学习方法，知识应用和社会参与。对学生核心素养的培养，能够使其在知识学习中有深度的思考，深刻的掌握地理知识内容，这对于未来的学习发展极为重要。
        一、核心素养下初中地理教学存在的问题
        （一）核心素养培养脱离了教学内容
        核心素养虽然是初中地理教学中的主要目标，但是一些教师在实际教学中，将核心素养脱离于教学内容之外，开展的方式都是以理论教学为主，所以学生对于素养的认识都处于浅层的理解，而没有具体的能力，这样就让核心素养的培养失去了实际的教学作用。
        （二）忽视了学生主观学习思想认识
        初中地理教学中培养学生核心素养还存在忽视学生主观学习思想认识的问题，理论性的教学让学生没有参与到地理知识的探究理解过程中，所以对于核心素养的理解也就趋向于理论认识，而且学生的兴趣和能力也存在一定性的差异，，如果教师在教学培养中没有做出针对性的设计和引导，那么教学依旧是以知识阐述为主，学生都在做被动的理解认识，也就无法养成核心素养。
        二、核心素养下初中地理教学解决问题的对策
        （一）加强素养和教学结合设计
        要保证初中地理教学中对学生核心素养培养的有效性，需要将素养内容与教学内容做深度的结合，并设计教学方法让地理知识学习成为学生建立素养的载体，即能保证教学效果，也能促进学生综合能力的提升。在具体的教学中需要引入生活化教学，开展信息教学，组织开放课堂，布置实践作业。生活化教学的开展能够让学生建立地理与生活的关系，这对于人地协调观念的建立有较好的推动作用[1]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，在《人口与人种》的教学中,教师就以黄种人的生活区域为基础内容，让学生了解白、黑、黄人种生存地理性的差异，能够使学生进行人地协调观的思考，也就实现了素养培养。信息化教学是教师应用信息技术将地理知识进行适当的拓展，从而以丰富的内容强化学生地理知识的理解，这样多维度的学习可以激发综合思维，也就能够得到有效的提升。例如，在《地势和地形》的教学中，教师就以多媒体技术播放各种地势，并以实际的内容引导学生做概念对比分析，能够强化学生的地理知识认识，也能促进综合思维的发展建设。开放性课堂可以让学生做讨论性的交流表达，将自身的地理知识认识与人交流和分享，这样学生在教学中的主体性也就能够发挥，对于地理知识可以做整合性的思考，有助于区域认识素养的建立。例如，在《四大地理区域的划分》教学中，教师可以设置为什么要这么划分地理区域，让学生根据所学进行讨论，完成对区域地理知识的理解认识。而在过程中，教师要重视过程评价的引导，对于学生主动的表达见解应给予肯定和鼓励，而且在课堂教学中，要留有学生自主学习和合作讨论的空间，不仅能够增加课堂教学的效率，还能让学生有愉悦的地理知识学习感受。实践性的作业的开展，让学生的地理知识学习能够得到应用实践的落实，可以促进地理思维的发散性，并在作业完成中，有地理实践力的建立[2]。比如，在《水资源》的作业布置上，教师就可以让学生对周边水资源情况做出调查，并提出保护水资源的方案.这样的实践作业可以使学生的地理学习带有一定过得目的性，并进行应用，实践力也就在作业完成中得到了有效的养成。
        （二）做好兴趣激发和差异引导
        在初中地理教学中，教师对学生素养的培养要保证学生能够参与到地理知识学习过程中[3]。所以需要兴趣激发和差异引导,使学生能够在知识学习中有核心素养的建立，兴趣激发的开展需要情景教学的应用，差异引导的开展则应用分层教学。以《从世界看中国》这一章的教学为例，教师可以借助信息技术来阐述中国的发展建设，以此激发学习兴趣，而在教学过程中则做分层指导和分层评价，让每个学生都能有效的进行疆域、人口和多民族的知识学习。通过情境教学和分层教学的开展，学生就能深入的参与到地理知识学习中,可以保证核心素养的培养有一个良好的环境基础。
        结论：总而言之,初中地理教学中对学生核心素养的有效培养能够让学生有知识、能力、思想、素质的全面发展，而针对实际问题的解决要以实际教学效果为依据，在教学过程中不断的完善和优化，以保证教学能够符合学生的自主学习需要，从而提高培养核心素养的有效性。
参考文献：
[1]张方导.初中地理学科核心素养的构建与培养[J].中国校外教育,2020(10):102-103.
[2]李汉文.加强地理教学培养学生核心素养探讨[J].成才之路,2020(07):120-121.
[3]陈贞钗.基于核心素养培养的初中地理生活化教学探微[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(04):58-59.