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影视资源，让道德与法治课堂“动起来”

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：王敏

[导读] 在道德与法制教育过程中，结合教学主题引入相关的影视资源能够更好的吸引学生的注意力。

内蒙古呼伦贝尔大雁镇第一小学王敏

摘要：在道德与法制教育过程中，结合教学主题引入相关的影视资源能够更好的吸引学生的注意力。使得课堂内容更加丰富，课堂氛围更加活跃，而且能够帮助学生树立良好的道德及价值观念。在本文当中我们结合实际，针对小学教学过程中影视资源的应用做了相关的分析。
关键词：影视资源；小学道德与法制；动起来
        引言:道德与法治课程主要是为了培养学生良好的道德品质，引导学生参与社会、认识社会，培养学生成为有责任心有爱心的人.影视资源主要是指图片、录音、录像和影视作品，具备审美教育功能。很多经典影片都属于一些优质的教育资源，所以在开展道德与法治教学过程中，我们通过筛选及重组的模式应用到课堂教学当中，能够潜移默化的培养学生的道德品质。
        一、结合生活现实，丰富教学内容
        生活逻辑本身是指客观现实生活之间本身就有一定的联系，它与生活本身不同。通过影视资源进行道德与法治教学，能够更好的解决一些争议性问题，让学生在观看影视资料的同时学会积极思考，进而自主形成一个完整的知识体系。而理解和把握生活逻辑需要教师对学生的生活做一个全面有效的分析，充分把握学生的思维发展方向，进而推测出学生分析问题的思路。所以教师需要对能够出现的问题都提前做好预测，给出相应的对策。教师在教学过程中只有站在学生的角度，结合学生的实际情况做好相关的教学内容预测，才能够在遇到争议性问题时，更好的发挥出影视资源的价值。比如在提问学生时，如果大部分的学生选择观点，那么课堂会出现冷场的情况。但是学生却又找不到有力的证据来论证自己的观点，此时教师可以事先为这两种观点准备好对应的材料，避免出现这种场景。此外，影视资源引入教学过程中更符合学生的思维逻辑模式，能够更好的处理好教学内容，删繁就简为学生营造一个包容开放的课堂氛围。在展开课堂教学之前，通过播放影视资料引入激发学生参与积极性的话题，调动学生的积极性以及对新知识的探求欲望，这样更加符合学生小学阶段的逻辑思维方式。结合影视资料，层层递进分析课本内容，不断的与学生的生活实际产生紧密的联系。此外要引导学生反复思考，为后期解决争议性话题打下良好的基础。
        二、开发并创新潜在的影视资源
        在道德与法制课堂教学中引入影视资源并不是简单的选择和播放一些影视作品。影视资源不能仅局限于现有的影视作品，我们还可以开发一些潜在的影视资源并对其进行一定的创新，这一方面也正是我们一直忽略，或者说是并没有被充分挖掘的资源。

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这种影视资源的应用是由教师或者学生通过自己的想法来进行重组和加工，结合影视工具来制作成与课本内容相关的影视片。或者是师生共同合作通过一些途径来拍摄或选取一些与当前教育内容相关的片段，之后再进行组合加工。我国的大然当中教育资源种类丰富，内容复杂，但是因为各方面原因学生无法真正的接触到这相关的自然资源。所以教师也可以去亲自拍摄当地的一些旅游风光景片或纪实片，然后在课堂上进行展示，然后给学生一定的启发和思考。这样不仅能够再现这些自然资源,而且也可以让学生更好的掌握这些资源的现状、特点以及历史，达到综合教育的目的。再比如学习“不说话的朋友”，教师发现在我们日常熟悉的环境里，街道、社区等都会有一些公共设施。此时教师可以以这些公共设施为拍摄主角制作短片录像，让学生寻找视频中有哪一些不说话的朋友？而这些朋友---公共设施给我们的生活又带来什么样的便利?为我们提供了什么样的服务?同时再引导学生来拍摄周围的一些其他公共设施以及破坏公共设施的短篇案例，在课堂上共同分享、积极探讨。
        三、重视影视资源体验，拓展资源内容
        为了提高影视资源的实际应用效果，必须要让学生充分的理解影视内容，融入影视片段。同时能够通过自身的体验和实践，深刻的感知到影视资源中蕴含的道德与法制思想结合课堂主题。由教师从校园及生活中选择一些与道德法制课本内容相关的且具有积极教育意义的片段，之后再进行组合形成一组新的教学片段.比如学习“尊重劳动者”时，教师可以组织学生去关注和采访校园内的一些劳动者，比如保洁阿姨、餐厅阿姨、门卫大爷，这些劳动者为我们安全的健康的环境做出了极大的贡献，付出了辛勤的劳动。我们让孩子们亲自去关注和采访他们，能够走进他们的生活，了解他们背后做出来的努力，这样能够培养学生勤俭节约、爱护环境的意识。此外还可以去阅览室了解资料室阿姨整理书籍的过程，并拍摄成相关的视频作为教学短片。将这些发生在学生身边的真人真事拍摄下来，作为教学的影视资源更具有说服力和感染力，而且易于学生理解，对于培养学生的品德和价值观具有积极意义。而且这些教学视频很多是由学生亲自拍摄，对于锻炼学生拍摄及编辑能力，培养学生合作精神都具有积极的作用。
        四、结束语
        影视资源本身就图文并茂、声情并茂。在道德与法治教学过程中，有效的应用影视资源能够丰富课堂教学内容，为学生创建一个愉快的学习氛围，对于培养学生正确的价值观，树立良好的道德观念具有积极意义。
参考文献
【1】柏泽亮. 运用影视资源增强初中道德与法治课教学效果[J]. 中国教育技术装备, 2018, 000(003):46-47.
【2】任莉寅，巧用资源,构建有声有色的道德与法治课堂[J];新课程(小学);2018年07期