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如何在初中语文教学中培养学生的语文思维

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：宋佳

[导读] 随着新课程改革的不断深化，我国的教育教学模式和内容产生的极大的变化，学生的主体地位备受关注，许多老师以提升学生的综合思维能力为依据，结合学科教学的现实条件，采取创造性的教学策略和教学手段来培养学生良好的学科思维，促进学生的全面成长。

山东省青岛平度市田庄镇官庄中学宋佳

摘要：随着新课程改革的不断深化，我国的教育教学模式和内容产生的极大的变化，学生的主体地位备受关注，许多老师以提升学生的综合思维能力为依据，结合学科教学的现实条件，采取创造性的教学策略和教学手段来培养学生良好的学科思维，促进学生的全面成长。本文以初中语文教学为分析对象，了解培养学生语文思维的相关策略。
关键词：初中语文教学语文思维
        一、初中语文教学中培养学生语文思维的现状
        在对初中语文教学进行分析和研究时可以发现，这一学科教学质量和效率不容乐观，老师忽略了学生语文思维能力培养的重要价值及作用，直接以传统的教学模式为核心，无视与学生的情感互动和交流。首先，老师所采取的教学方法非常的单一和刻板，还没有意识到学生的主体价值，将主要精力和时间放在学生语文成绩的提升上，对学生其他能力培养的认知和理解相对较为浅显，整个课堂教学非常的枯燥及乏味。其次，老师所设置的教学目标比较模糊，无法吸引学生的注意力，没有将学生思维能力的培养纳入现有的目标体系之中，忽略了对学生学习兴趣的分析，难以更好的锻炼学生的思维能力。最后，老师所采取的思维方式比较单一和机械，无法让学生对个人的思维方法形成正确的认知，学生的参与积极性不足，出现了许多消极应对的情绪。
        学术界和理论现在对这一现状进行分析时明确提出，学生语文思维的培养对突破目前的语文教学困境、体现学生的主体价值、促进学生的全面成长及发展意义重大，初中语文老师需要关注这一学科教学改革的核心要求，关注与学生在情感上的交流以及互动，分析新课改背景之下初中语文思维培养的新内容、新要求和新标准，着眼于中国语文教学的重点以及难点，在引导和鼓励学生的过程之中调整教育教学思路及方向，以此来更好的体现高效教学，让学生在潜移默化的引导之下提升个人的语文思维。
        二、初中语文教学中培养学生语文思维的策略
        语文是初中教育教学阶段中的基础性学科，这门学科中所包含的人文元素较为复杂，老师需要以提升学生的听说读写能力为依据，关注学生语文素养以及人文修养的提升要求，以培养学生良好的语文思维为依据，将创造性的教学策略与学生的自主实践活动融为一体，以此来更好的彰显初中语文教学之中语文思维培养的重要价值和作用。
       （一）创新教学模式
        要想构建高效课堂，从整体上提升学生的语文思维能力和水平，老师需要注重教学模式的创新以及改革，关注学生思维能力培养的全过程，着眼于学生在自主学习过程中所遇到的困难及障碍，找准学生思维能力培养的切入点以及突破口，以此来更好的帮助学生养成良好的思维能力以及思维习惯，促进学生的全面成长。

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首先，语文老师需要转变传统的教学观念，坚持学生的主体地位，关注与学生在情感上的交流，不再以简单的应试成绩评价为核心，而是以一个发展的眼光看待学生、理解学生，分析学生在语文学习中的学习状态以及学习态度，肯定学生的点滴进步，只有这样才能够释放学生的天性，调动学生的参与积极性。其次，老师需要加强对不同教学模式的分析以及研究，正确认识思维能力培养的重要意义，关注学生的学习能力，将符合学生思维能力成长规律的教育教学策略融入语文课堂教学环节，掌握了科学可行的教学策略及技巧，以此来更好的开展针对性的教学实践活动，让学生在老师的领导之下既提升个人的应试成绩，又能够获得更多锻炼个人思维能力的机会。
       （二）明确教学目标
        一个明确的教育教学目标能够充分体现学科教学的一致性和针对性，老师需要根据前一阶段的教育教学效果以及学生的知识接收情况设置相应的教学目标，关注学生在自主学习过程中所遇到的困难以及障碍，将学生思维能力的培养纳入现有的目标体系之中，充分体现教学目标的针对性、有效性。传统的语文教学目标过于关注学生学习成绩的考核，将主要精力和时间放在学生知识点的掌握上，对学生情感能力的培养以及引导了解较少。对此，老师需要调整传统的教育教学目标，将学生思维能力的培养纳入这一工作中，关注对学生学习行为上的指导，帮助学生主动与老师进行互动和沟通，积极锻炼个人的思维能力，抓住各种提升自我的机会，进而在分析语文知识以及学习理论常识的过程中实现举一反三的学以致用。
        （三）掌握思维方式
        思维方式的掌握是一个长期性的过程，但是一旦掌握了恰当可行的思维方式，那么就可以有效提升学生的语文思维能力。老师可以采取循序渐进的形式，关注学生思维能力形成的全过程以及具体规律，引导学生深入浅出的分析不同的思维方式，加深学生对思维方式的认知以及理解。老师需要在课堂教学实践时做好充分的准备工作，关注学生的主体价值，保障学生能够合理使用不同的思维方式完成老师所布置的学习任务。除此之外，老师还需要站在宏观的角度，以提问的形式来引导学生，让学生带着问题进行主动观察以及想象，为学生思维能力的锻炼提供更多的机会。
        三、结语
        在初中语文教学的过程中，学生思维能力的培养尤为关键，语文老师需要注重细节要素的分析及解读，创新教育教学模式和方法，关注对学生的方向指导，创新教育教学模式，重新设置明确的教育教学目标，在引导和鼓励学生时调整学生的学习行为及学习方向。
参考文献
[1]苏振英.如何在初中语文教学中培养学生的创新思维[J]. 中国教育技术装备, 2010(4):90-90.
[2]朱雅妮.探讨如何在初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017(9):194-194.