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谈初中数学课堂培养学生的逻辑能力

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：秦练

[导读] 数学学科是当下初中教育体系中最为重要的学科之一，对于学生学习其他学科有着重要的基础作用。

重庆市武隆区火炉中学校秦练 408512

摘要：数学学科是当下初中教育体系中最为重要的学科之一，对于学生学习其他学科有着重要的基础作用。因此在初中数学课堂教学之中，对于学生逻辑思维能力和抽象思维能力培养职具备一定职责。在传统应试教育理念下初中数学教师所开展的教学活动，往往不会思考学生学习素养和学习思维的提升，从而过度关注应试能力，来考核学生学习成绩。在现代化素质教育理念之中，为了推动学生素质全面发展，便需要在数学课堂之中构建多元化教学方法，以培养学生形成良好的逻辑能力，从而增强学生对数学学科知识点的理解和记忆，强化数学核心素养。
关键词：初中数学教学;逻辑推理能力;教学
        在初中数学课堂教学之中，为了有效培养学生形成良好的逻辑能力，从而增强学生数学学习效果，帮助学生能够理解数学体系中较为抽象化和专业化的问题，以强化学生在解决问题中分析、推理能力，从而提升自身学习效果，增强学生学习核心素养。因此在多样化教学方法之下，初中数学教师应积极转变教学方法和教学思想，通过满足学生不同需求，来增强学生在课堂中主体性地位，强化学生主体性学习价值，来帮助学生养成良好的逻辑能力。
        一、初中升数学逻辑推理能力现状
        在传统应试教育理念之中，初中数学教师所开展的教学活动，往往以教师思维为主，从而所开展的教学内容，使得大部分学生无法产生直观性理解，降低了数学课堂教学效果，影响了学生学习积极性和主动性，并且在传统应试教育理念之下，初中数学教师所开展的逻辑能力培养策略存在诸多问题：
        第一，在初中数学课堂教学之中，初中数学教师通常认为学生具备良好的逻辑能力和推理能力是比较重要的。所以在开展数学教学活动之时，通常会将逻辑能力与推理能力的培养计划融入到教学使用方式之中,但是在具体实施时，初中数学教师受到传统应试教育理念的影响，无法真正挖掘逻辑能力培养潜在价值，使得学生在学习之下仍然以学习成绩为主，而忽视了对自身学习素养和学习思维的培养，造成学生学习效率得不到提升。也影响了初中数学教师在开展教学计划时自身热情和积极性的提升，难以对学生相关学习素养得到充分指引。
        第二，大部分初中学生由于应试教育理念的影响，使得自身对数学内容的个性化理解不足,造成了学习基础较差，也缺乏足够的学习自信心，在面对诸多数学问题时，通常会依赖教师，而不会开展自主思考和自主探究，降低了学生学习效率，也严重影响了初中数学教师教学效果，这都是当下初中数学教师需要面对的数学教学问题。

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        二、初中数学课堂培养学生的逻辑能力
        1关注数学基本概念的解析
　　     在初中数学教学过程中，初中数学教师应积极鼓励学生对数学问题进行大胆猜想，以此提升学生对数学概念性问题的学习兴趣.并且初中数学教师也应当在适当的时间、适当的情景之中融入数学概念性问题，让学生能够对概念性问题具备良好的认知，以验证自身对其内容的理解，提升学生理解准确度。
        比如，在初中数学教学中，以“平行四边形的判定”为例，教师应要求学生思考以前几何图形性质定理和判定定理的关系，归纳研究一个图形判定定理的方法，类比迁移运用到平行四边形的判定的探究中，引导学生从性质定理的逆命题出发，大胆地提出了很多猜想。部分猜想通过逻辑推理形成了平行四边形新的判定定理。
        2加强数学学科与生活之间的联系
　　    在初中数学课堂教学创新与改革之下，初中数学教师为了帮助学生形成良好的逻辑能力，便需要将数学学科内容与生活化内容相结合，借助生活的实际案例来帮助学生更好的把握数学知识潜在规律，引导学生将生活问题进行个性化解决，以此提升学生分析与推理能力，增强学生对数学问题内容的逻辑思维。
        比如，在初中数学教学中，以“三角形全等的判定”一课为例，首先，教师应运用多媒体设备向学生展示一块打碎的三角形玻璃，然后提出问题：“怎样在玻璃店配置一块一模一样的玻璃”的问题，激发学生的求知欲望。其次，教师将学生分成若干小组，让其讨论。最后，教师根据学生所讨论的结果进行总结。
        3强化学生自我探索，自主创新
        在初中数学课堂教学之中，初中数学教师应积极引导学生在课堂之中开展主动性学习，从而对数学问题进行自我探索、自我思考，以提升学生创新能力和想象能力，发挥学生课堂主体性地位，激发学生自身学习潜能，以此在学生自主能力之下养成良好的逻辑思维习惯。
        比如，传授关于函数图象的知识时，数学老师可以提供一系列看似不相关的点，让学生自己在直角坐标系中标示出这些点，然后通过曲线将这些点串接起来，这就是一个函数图象。为了让学生更好地实践自主独立解决问题，数学教师要不断鼓励学生自己亲力亲为，设计实践活动案例，并真实描绘出反映实践活动的函数图象。
        总之，在初中数学课堂教学之中，为了追求教学效率和学生学习成绩，使得传统应试教育理念束缚了教师创新思维和改革思想，影响了教学水平与教学质量。在现代化素质教育理念影响之下，教师积极转变教学思想和教学方法，通过多样化教学方法的引入，来满足学生不同学习理解水平，从而强化学生在数学学习下逻辑能力，增强学生数学学习有效性。
参考文献：
[1]汪彦那.逻辑推理素养引领下的“猜想—论证”式初中数学教学设计研究[D].重庆师范大学，2019.
[2]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛，2018（44）：249-250.