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小学数学教学课堂案例的分析研究

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第6期作者：吉礼萍

[导读] 现阶段，在我国社会发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，也正是在这样的大背景下，素质教育思想理念提出，这也为校园教学改革起到了有力的推动作用。

新疆生产建设兵团第七师奎东农场中学吉礼萍 833200

摘要：现阶段，在我国社会发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，也正是在这样的大背景下，素质教育思想理念提出，这也为校园教学改革起到了有力的推动作用。本文就通过《长方形和正方形》这一部分的教学案例，重点了解到数学课堂就是最佳的工作开展模式，希望能够真正的优化教育整体的质量，进而保证学生能够深入数学课堂内部，学习到更多的知识内容，提高其学习的效果和质量。
关键词：小学；数学；课堂案例；长方形和正方形
        前言：小学校园内部教学工作顺利的开展和实施，对于学生综合素质的培养有着非常重要的促进作用。特别是数学课堂中所包含的知识内容，更是对学生逻辑性思维能力的形成起到了最佳的效果.因此本文也以《长方形和正方形》这一课堂的教学案例为例，找到小学数学课堂有效教育工作的具体开展策略，希望能够深化课堂教学的效果，促进学生未来的良好成长。
        一、《长方形和正方形》教学案例
        师：之前老师已经让每个人准备了一个长方形和一个正方形，举起来让老师看一看，你们可以利用手中的工具，或者自己想办法来找一找长方形和正方形都有什么特征，以小组为单位研究讨论。
        师：你们小组都发现了什么呢？哪个小组愿意先来汇报？
        生1：我们小组是用格尺量的，发现长方形对边相等，正方形四条边都相等，四个角都是直角。
        生2：我们小组是用折一折的方法，先把长方形横、竖分别对折，发现长方形的两组对边分别相等:把正方形横、竖分别对折发现正方形四条边相等。
        生3：老师，我们小组与他们小组意见不同，正方形用对折的方法看不出四条边相等，我们是把正方形角与角对折,再对折发现正方形的四条边都相等的。
        师：他们究竟谁说的对呢？我们大家动手折一折就能知道了。
        生4：我同意第3个同学的说法，因为把正方形横、竖对折不能看出正方形的四条边相等，只能斜着对折看到挨着的两条边相等，才能知道正方形的四条边时相等的。
        师：同学们通过观察和自己动手操作发现了长方形和正方形的许多特征，现在让我们来整理一下。
        长方形的对边________，四个角都是_______角。
        正方形的四条边________，四个角都是________角。
        （1）学生独立在书上完成“填一填”。
         （2）同桌之间交流，用自己的话互相说说长方形和正方形特征。

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        二、小学数学课堂教学案例分析
        （一）确定学生在课堂中的主体地位
        小学阶段数学知识的学习，对于学生来说一直存在着一定的难度，主要就是因为数学课堂上所包含的众多知识内容，具有一定的复杂性特点，学生的思维和智力发展并不成熟，所以在理解上也存在着一系列的困难。通过以上教学的案例能够发现，老师在课堂教学工作开展的过程中，给予了学生充分的时间，能够让学生针对知识点进行深入的探讨。
        在最新课程改革的大背景下，对于教育工作所提出的要求就是，归还学生所占有的主体性位置，使学生成为课堂上的主人。所以，在以上的案例中也能够看出，教师通过提前的预习，让学生已经准备好了正方形和长方形的模型，并且让学生利用自己手中的工具来查找和确定，长方形和正方形之间的关系以及特征。在整个教学的过程中，教师采取了小组合作探讨的方法，也让学生能够对课堂教学的结果进行总结和评价。这样的教学过程之中，学生在小组探讨阶段能够找到长方形和正方形特征确定的具体方式，如，其中的第一个小组学生发言说小组内部采取的是用格尺测量的方法；第二组的学生则是用对折的方法；第三组学生则找到了最佳的验证形式，并且其他同学也给予了肯定。这样的课堂能够让学生有着动手和发言的机会，使其真正的参与到课堂教学工作之中，值得其他教师借鉴和参考。
        （二）重视实践活动，提高学生探究动力
        小学阶段教育工作对于学生一生的成长都有着至关重要的影响，主要就是因为这一时期，是学生知识学习的启蒙时期，教师还需要抓住这一黄金的阶段，有针对性的渗透相关的知识点，培养学生最佳的综合性能力，才能够为其后期良好的发展奠定基础。所以，教师也需要通过有效课堂活动的开展，培养学生自己动手探究的能力，这样才能够为其后期的知识学习打下基础，也能够让学生真正的通过小学时期的锻炼，了解数学知识的相关规律，确定适合自己的学习方法。
        例如：通过以上的教学案例就能够看出，教师在课堂上并没有过多的干预学生知识学习的过程，仅仅是通过提前预习工作的指点，让学生准备好了一个正方形和长方形。而后期教学这工作的开展阶段，都是由教师提出问题，然后同学之间进行探讨，最终大家顺利地总结了长方形和正方形很多的特征，也让学生能够独立的进行填空习题的完成，并且把长方形和正方形的特征转化成学生自己的话，这样的课堂教学方法能够凸显出学生主体地位，也能够真正地让学生参与到实践活动过程之中，通过动手探究，以及合作、探究等各种各样的方式，培养学生数学的思维能力，对于其后期的发展有着非常关键的影响。
        结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，数学课堂教学工作实际的开展情况能够了解到，一直以来教师采取的都是传统的教育模式，忽略了学生综合素质的培养，这也不符合素质教育所提出的最新要求。所以本文也在以上内容中，结合《长方形和正方形》这一部分的教学案例，重点分析数学课堂教学工作具体的开展策略，希望能够真正的优化课堂教学整体的效果，进而让学生后期知识的学习，以及良好的进步奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张贵永.浅析以提高学生核心素养为目标的小学数学教学[J].学周刊，2020(16)：81-82.
[2]邓建君.浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养[J].学周刊，2020(16)：83-84.
[3]丁亚男.对小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践[J].学周刊，2020(16)：105-106.