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把握“参与时机”，提高阅读教学效能

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第5期作者：张茜

[导读] 在小学阅读教学过程中，小学语文教师除了要关注教学进程，同时还要注意学生的情绪，找准“参与时机”，利用恰当的时机来进行有效激发，使学生对阅读教学充满热情，因此积极参与阅读课堂，阅读教学效能也因此得到提升。

四川省广元外国语学校张茜

摘要：在小学阅读教学过程中，小学语文教师除了要关注教学进程，同时还要注意学生的情绪，找准“参与时机”，利用恰当的时机来进行有效激发,使学生对阅读教学充满热情,因此积极参与阅读课堂,阅读教学效能也因此得到提升。为此，本文针对如何有效把握“参与时机”从而提高阅读教学效能进行了简要分析，以供参考。
关键词：把握；参与时机；阅读教学；效能
        引言：在教学过程中，教师很容易发现一些有趣的现象，有的时候，小学生具有非常高涨的热情，但是很多时候，学生在课堂上的情绪非常低落，看起来无精打采，学生的情绪在课堂上表现出极大的不稳定性。其实，小学生在情绪上的波动也开始为教师所用，教师要善于找到学生情绪的转折点，并加以利用。在小学阅读教学中，亦是如此，小学语文教师一定要努力找到最佳的引导时机，让学生在这个时间点参与到课堂上来，并产生积极的学习热情，提高阅读教学效能。
        一、有效引导，使学生具有较强的参与意识
        由于年龄方面的原因，小学生的理解能力以及对知识的吸收能力都比较弱。另外，沉重的作业负担以及家长方面的压力，使得小学生的成绩受很大影响。然而，对于天真无邪的孩子来说，老师一句不经意的表扬，一次鼓励都会让他们积极主动学习，他们渴望师长的认可，并会为得到认可而努力学习。所以，不难发现，学生的成绩不稳定正是这些因素造成的。所以，在小学语文阅读课堂，教师要善于引导，让小学生充分体验到阅读是多么快乐的一件事情，因为快乐的感情而从此喜欢阅读。另外，在具体的引导过程中，小学语文教师特别要注意因材施教，因为每个学生的层次和水平都是不同的，还可让学生以小组为单位进行引导。例如，教师在进行《北大荒的秋天》一文的教学过程中，可以在布置这样一道题，并让学生以小组为单位进行讨论：仔细阅读课文，看看哪些字在阅读时要加强语气，哪些字可轻轻带过，教师还可做阅读示范。通过这样的引导，教师一方面教会了学生正确的阅读方式，另一方面强化了学生的课堂参与意识。
        二、把握参与时机，拓展阅读视野
        在新课改背景下，教师和学生的地位发生了变化，学生是主体。为此，为此，小学语文教师要将注意力放在如何增强学生的自主学习能力上，这对于提升阅读教学效能非常重要。

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所以，教师要善于发现学生在哪些时候学习热情比较高，此时，教师可以抓住机会，鼓励学生进读一些课外读物。另外，小学语文教师在整个过程中必须对学生进行认真观察，特别要观察学生的情绪。如果发现学生情绪比较低落，教师要想出一些方法来改善这种状况，再度激发学生的阅读热情，使学生能够积极参与阅读课堂教学。举例来说，比如有的学生可能某一段时间成绩比较优秀，阅读能力尚佳，但是到了后面，成绩却出现了下滑现象，此时，小学语文教师一定要努力发现学生的亮点，对亮点进行适度放大，鼓励学生，目的是为了让学生重新产生学习热情。例如，该学生本来阅读理解能力有所下降，但是学习古诗《山行》时却又能准确理解诗意，词意，此时，教师便可让这个学生来担任小老师，给全班学生讲课，那么学生便会因此大受鼓舞，对学习的兴趣大大提升。三、把握学生心理，提升阅读能力
        在学习的任何阶段，一个人的心理状态都会对其学习产生非常重要的影响。所以，在进行阅读教学过程中，小学语文教师特别要仔细揣摩小学生的心理，针对学生的心理特点，对症下药，从而有效提升其阅读能力。小学语文教师对学生的心理进行准确地把握，找准学生的最佳参与时机，对学生进行适时鼓励，使学生的心理需要得到充分满足，那么，学生也会因为这种满足感从而认真学习阅读，其阅读能力也因此得到提升，其实这是一系列的内在转化过程，从心理方面来激发学生的学习动力。举例来说，小学生天性爱玩，为此，小学语文教师可以多花心思，精心设计各种非常有趣的课堂小游戏，如猜字谜，成语接龙等等，也可创设一些趣味十足的情境；学生都喜欢表现，为此，教师可以让小学生在课堂上分享自己读到的有趣读物以及各种小故事等等；动画片是小学生最喜欢的，基于此，小学语文教师便可在阅读教学中尽量多使用多媒体技术,将教学中的故事在荧幕上显现出来。不过，为了控制好课堂，小学语文教师需要找准时机，穿插这些环节，从而提高阅读教学效能。时机是非常重要的，正确的时机能够使教师的教学发挥事半功倍的作用。当然，为了能够准确把握学生的心理，小学语文教师一定要走近学生，和学生多交流，多沟通，了解学生喜欢哪些阅读教学形式，怎样的教学让学生感到快乐等等。
        结语
        总之，小学语文教师在阅读教学过程中要善于把握时机，提升学生的课堂参与度，使学生能够在阅读中保持学习热情。
参考文献：
[1]吴园勤.小学阅读教学路径探究[J].学周刊,2016(28):149-150.
[2]戴宝云,高波琴,梁启虞.小学阅读教学课堂结构的改革[J].教育研究与实验,1987(01):22-28.
修改意见：红字部分重复有点多