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指向核心素养的小学数学活动评价体系

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第5期作者：王治秋

[导读] 随着新课程改革的不断深入，小学阶段的数学教学活动在教学方法、教学模式、教学内容以及教学评价等各个方面都有了一定程度上的创新。

黑龙江省鹤岗市南山小学王治秋

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学阶段的数学教学活动在教学方法、教学模式、教学内容以及教学评价等各个方面都有了一定程度上的创新。学科核心素养属于先嗲话教育教学当中的重点，如何在小学数学教学评价当中渗透学生核心素养的培养成为每一位教师必须研究的课题。本文主要分析在核心素养背景下，小学数学教学评价体系的构建。
关键词：核心素养；小学数学；活动评价；
        教学活动评价就是对学生学习的实际情况进行动态化的基本判断，换而言之就是对于学生日常学习成绩的综合评价。新课程改革背景下，小学数学教学评价不仅包括学生纸笔考试成绩，还包括学生学习过程当中的情感态度与合作意识、创新精神等内容，属于学生综合素质的科学评价,直接反映出小学阶段学生全面发展的实际情况。
        一、科学设置评价内容，确保评价的合理性与综合性
        随着新课程改革的不断深入，素质教育在小学数学教学活动当中得到了较大程度上的发展，为了能够实现小学阶段学生数学学科核心素养的培养与锻炼，在日常的数学教学活动当中，教师应当按照教材的实际内容，参考到学生的生活实际，进而制定科学合理的数学教学评价机制，明确教学评价的内容，以此来不断地提高小学学生的数学学习能力。传统的教学评价当中，教师主要运用统一化的以学生学习成绩当做是唯一的评价标准，更为重视共性。然而小学阶段学生在学习成绩、学习状态以及理解能力等各个方面都存在较大的差异性，所以单一的统一化教学评价无法确保学生得到综合性的评价，忽视了学生存在的个体差异性，对学生数学学科核心素养培养极为不利，影响到学生的数学学习自信心。因此，教师应当积极转变教学理念，改革教学评价内容，运用分层次的手段完成教学评价。例如：在《数字的加减法运算》的相关教学活动当中，教师按照学生的学习成绩以及学习水平等各个方面的实际情况，把学生分为不同学习小组，分为基础层次，中等层次以及高等层次，针对各个层次当中学生在课堂当中的表现以及课后知识巩固等各个方面的实际情况给予相应的评价。根据各个层次的实际情况制定相应的标准要求，给予学生公正、公平且综合的评价，极大程度上的调动学生的学习积极性，树立学生的学习自信心[ ]。
        二、转变教学思路，实施多元化的教学评价
        随着新课程改革的不断深入，小学阶段的数学教学活动当中对于学生学科核心素养的培养愈发的重视。

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小学阶段的数学学科知识带有一定的逻辑性以及抽象性，学生数学思想的培养与提高直接关系到学生的学习质量以及学习效率。所以，在实际的教学活动当中，教师应当积极地转变教学思路，创新教学评价方式，运用多样化以及多元化的手段给予学生实际学习情况以客观且综合性的评价。教师根据教学情况以及教学大纲，灵活的运用评价方法，构建多样化的教学评价体系，引导教师、学生以及家长等共同的参与到教学评价当中，给予多元化的教学评价体系，进而最大程度上的发挥出教学评价的重要作用以及价值，促进学生的全面发展。例如：在《连加连减》的相关教学活动当中，教师可以利用例题督促学生开展我评价与小组评价以及家长评价等，让学生明确自身学习当中的不足之处，从而查漏补短，不断地完善自我。此外教师还可以针对教师的教学活动给予客观的评价，确保教师能够明确教师活动以及教学评价当中的不足之处，从而及时加以调整。如此不仅能够培养学生的自我反思能力，还能够促进学生的自我完善以及全面发展[ ]。
        三、实行全过程的评价，激发学生的学习兴趣
        开展教学评价主要是为了能够了解到学生学习的全过程，从而提升学生的学习质量以及帮助教师优化教学，所以，教学评价的过程当中，不仅应当关注到学生的学习效果，更应当重视学生的学习过程。引导以及督促学生正确的认识自我，树立学习的自信心。例如：在《数字的乘除运算》的相关教学活动当中，教师可以根据学生课前预习情况、知识掌握程度以及教学参与积极性等各个方面的实际情况进行口头评价，激发学生的学习兴趣。此外，教师还应当结合小组评价、生生互评等情况与学生家长及时沟通交流，让学生家长能够及时地了解与掌握到学生的在校情况，确保学校教育与家庭教育之间的有机衔接，这样还能够让教师了解到学生课外的情况，以便于后续教学内容以及教学计划的及时调整，确保教学活动内容根据针对性与目的性，为学生数学学科核心素养的培养奠定坚实的基础。
        结束语
        综上所述，小学阶段数学科学核心素养的培育与锻炼属于新课程改革背景下的全新教学目标，需要教师深入研究以及积极实践，而教学评价直接关系到学生核心素养的培育,教师应当积极转变教学评价方式与评价内容等，确保教学评价的科学合理性，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李星云.论小学数学核心素养生成的教学策略[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2018, 031(001):113-117.
[2]黄娇艳.指向核心素养的小学数学概念教学[J]. 教学与管理(小学版), 2019, 000(003):45-47.