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核心素养引领下初中化学教学优化策略的探究

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第5期作者：朱爱华

[导读] 化学教学实践中核心素养理念的提出从不同的角度对化学教学改革产生了巨大的影响，使初中化学教学的目标和主要内容发生了变化，教学方法也不断创新，能为教学活动的开展提供良好的支持。

湖北省襄阳市第三十一中学朱爱华

摘要：化学教学实践中核心素养理念的提出从不同的角度对化学教学改革产生了巨大的影响，使初中化学教学的目标和主要内容发生了变化，教学方法也不断创新，能为教学活动的开展提供良好的支持。本文基于化学核心素养，探索了核心素养引领下初中化学教学优化策略，希望能为化学教学改革的有效推进提供良好的支持。
关键词：核心素养；初中化学；教学改革
        核心素养教育理念一经提出就引起一线教育工作者的广泛关注，如何对各学科核心素养加以培养，成为教育改革方面重点研究课题。在化学教学实践中，为了增强教学的生动性、直观性和有效性，对学生化学知识应用能力进行训练，十分有必要针对核心素养引领下教学改革进行探究，循序渐进提高教学组织成效，为学生对化学知识进行深入系统的学习创造良好的教学组织条件。
        一、化学学科核心素养
        对初中化学核心素养进行分析.现为了对学生社会适应力和终身学习能力进行培养，在化学教学中可以将核心素养初步定位于学生对宏观物质和微观粒子的辨析能力、变化观念和平衡思想、科学精神和社会责任、科学探究意识和创新创造能力等，也涉及到证据推理能力和模型认知能力.初中化学教学中对学生的核心素养进行培养.使学生对化学知识的本质、特征以及实践应用价值形成全新的认识，能借助对立统一的思想和控制变量的思想对化学问题进行处理，增强学习效果，促进学生循序渐进养成良好的化学学习习惯。
        二、核心素养引领下初中化学教学优化策略
        基于核心素养培养要求，对初中化学教学活动进行改革创新的过程中，教师可以有意识的结合核心素养培养方向对教学活动进行调整，切实突出教学组织活动的综合效果。
        （一）情境创设，强化学生微观探析能力
        在初中化学教学中教师采用情境创设的方法，结合多媒体技术的应用向学生展示化学知识内容，将微观的化学世界以多媒体视频为支撑直观形象的展现出来，促使学生在学习化学知识的过程中能对这方面的知识点形成形象化的感知，从而优化教学组织活动的综合效果[1]。
        如教师在组织学生对“分子和原子”方面知识点进行学习的过程中，就可以采用多媒体视频的方式直观呈现微观的化学世界，对分子和原子方面的知识进行系统的解析，帮助学生对分子和原子的结构进行形象化的探索，如采用多媒体视频技术向学生展示水分子、氧气分子和氢气分子的基本模型，对比不同分子的差异性，从而结合分子和原子方面的知识，对化学微观世界形成形象化的感知，促进学生微观探析能力得到良好的培养，为学生更好的针对化学微观世界进行学习和探索做出积极有效的教学指导。

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        （二）模拟实验，强化学生科学探究意识
         科学探究意识是化学核心素养的重要组成元素，师在化学实验教学中要重点针对学生的科学探究意识进行训练，使学生能主动针对化学知识进行探究，找准化学知识的学习方向，从而对化学实验和化学知识的应用形成全新的认识。在具体教学活动中，结合信息技术的应用教师可以在信息化平台上展示相关化学模拟实验，重点对学生的科学探究意识加以培养[2]。
        如“一氧化碳还原三氧化二铁”的实验，由于一氧化碳有毒，因此该实验不适合在课堂上实物演示。此时就可以在虚拟化学实验室中结合所学知识对实验进行设计和探索,师在虚拟化学实验室中向学生展示需要的仪器和药品：硬质玻璃管、酒精喷灯、锥形瓶以及红色氧化铁粉末、澄清石灰水等,开展演示实验，组织学生观察实验现象，如红色粉末变黑、澄清石灰水变浑浊。学生在深入了解实验操作要点的基础上完成实验操作并总结实验结果，书写化学方程式3CO +Fe2O3高温 2Fe+ 3CO2.此就能在虚拟实验教学中对学生的科学探究能力进行有效的训练，学生的化学实验学习能力也会逐步增强，对于初中生化学学科综合学习能力的培养起到良好的促进作用,为学生化学实验探究方面良好学习习惯的养成提供支持[3]。
        （三）社会实践，强化学生的社会责任意识
        在初中化学教学中不仅关注学生化学知识学习和应用能力的培养，并且按照核心素养教学要求，还应该在教学中重点对学生实施社会责任意识方面的训练。因此在对化学教学进行改革的过程中，导入社会实践的思想,社会实践中重点对学生的责任意识进行训练。
        如教师在讲解“化学肥料”方面知识内容的过程中就可以组织学生参与社会实践活动，让学生在假期搜集城市周边地区农田土壤，在老师的帮助下完成对土壤肥力的测定,后结合测定结果引导学生在社会实践中分析应该配置怎样的化学肥料补充土壤肥力[4]。在此过程中,学生不仅能感受到化学知识的应用，还能强化自身社会责任，有助于促进学生对化学知识的应用形成深入系统的认识。
        结语：
        综上所述，面向核心素养教学目标对化学教学进行改革创新，能重点针对学生的化学核心素养加以培养，有效强化学生的自主学习和探究能力，使学生逐渐养成良好的化学学习和探索习惯，从而优化初中化学教学综合效果，奠定学生未来应用化学知识解决生活实际问题的基础。
参考文献：
[1]吴燕妮,蓝向荣,植中强,郝向英,吴文胜,王赵志,陈志胜,张韵怡.思维导图在中学化学核心素养应用现状及启示[J].教育教学论坛,2020(20):65-67.
[2]余亮.学科核心素养视域下的初中化学情境教学——以“爱护水资源”为例[J].化学教与学,2020(05):19-21.
[3]丁玲杰,王永臻,李德前.基于“证据推理与模型认知”的实验探究教学——以初中化学“探究Fe与Fe3O4的存在”为例[J].化学教与学,2020(05):91-93+86.
[4]蒋更生.略谈初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].当代教研论丛,2020(05):80.