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疫情期间停课不停学，高中化学微课使用探究

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第5期作者：覃小娜

[导读] 在疫情防控期间，我国各级学校都实施了延迟开学政策。

贺州高级中学覃小娜

摘要：在疫情防控期间，我国各级学校都实施了延迟开学政策。但是延迟开学并不意味着教学工作的停滞。为了能够进一步保障相关教学工作的有效开展，相关教学工作者和科研工作者就必须要采取有效的方法，在疫情防控期间开展有效教学。在此背景下，微课教学作为一种非常重要的教学手段，保证了疫情防控期间相关教学工作的有序开展。本篇文章主要针对高中化学微课教学进行相应的思考与探究，通过采取有效的微课教学，使得疫情防控期间的高中化学教学工作得有序开展，借此实现高中化学教学的现代化和信息化。
关键词：高中化学；微课教学；信息化
        微课利用微课视频的授课方式，最大程度的集合了全国的教学资源进行合理化的分配使学生们平等受教育的权益得到保障。将视频作为载体的模式在高中化学教学中逐渐得到老师及学生的认可，尤其是在高中化学教学中通过借助微课的教学方式不仅可以提升授课的效率还能激发学生的学习积极性。在此次疫情背景下，学生不能如往常一样回到学校接受老师的当面指导在化学学习中缺乏实践性，导致学习效果不佳。微课正好弥补了其中的不足，在授课中增加了互动性。针对性强，课时短方便学习成为其领先于传统授课的优势，本文旨在对疫情视域下如何利用微课提升微课教学有效性进行分析。
        一、疫情期间高中化学微课教学的理论依据分析
        微课教学为什么能够顺利的开展，有哪些理论依据作为支撑，又有哪些理论依据可以持续的支撑疫情期间的高中化学微课教学是相关教学工作者需要着重探究的课题之一，只有了解开展微课高中化学程教学的理论依据，才能够在具体教学过程当中，立足于理论基础，实施微课思政教学。
        （一）信息技术的发展和普及
        在新冠疫情期间，之所以能够有序的快速的实施微课教学，得益于我国近年来科学技术的快速发展信息技术的普及。在信息技术快速发展的背景下，相关的软件设备、硬件设备都已经具备了微课教学的要求。比如随着人们经济水平的快速提升，也随着科学技术的快速发展，各种信息技术运用的手段，硬件成本都已经大大下降，包括现在人手一部的智能手机，也能够很好的满足微课学习的要求。当前的中职学生，人手一部智能手机，完全可以通过智能手机进行微课学习。有了这些足够的信息基础和软硬件设备的支持下，疫情期间的高中化学程微课教学就能够迅速有效的组织起来。
        （二）微课固有的特点
        微课与传统课堂相比还具备“短小精悍”的特点，每个视频在主题鲜明针对性强的同时还保障了内容的独立性与完整性。对高中化学学习中的复杂进行逐一击破，为重难点开设专章讲解板块。教师与学生双方都可以根据自己的实际需要分门别类的制作或观看有关不同点的视频。学生对尚存疑虑的地方通过回看缓存功能反复观看理解，最终达到熟练掌握的目的。提高了师生双方的工作效率，适应现代化教学快节奏的需求。

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        二、高中化学微课教学措施分析
        （一）立足于学生的发展，运用微课教育培养学生的自主学习能力
        每一个学生都是独立的个体，学生在领会和掌握技能知识和操作的过程当中也有一些差距，特别是学生会受到不同地域时间的限制而找到适合自己的教学方法，但是传统的、统一的教学模式不利于学生个性的发挥,不能够调动学生的自主学习性。因此教师就要构建计算机微课教育系统，根据学生不同的学习需要选取不同的学习内容，让学生能够自主地学习自身直接从事的的相关内容。而且通过计算机微课教育更有利于师生之间的相互交流和沟通，也更有利于扩大学生知识的接触面。比如学生在进行计算机微课学习的时候,以根据学生的学习兴趣进行差异化的学习，通过网络连接学校的信息库以及电子图书馆对相关知识进行查询，也可以通过网络向教师进行请教,现课件的点播、网上考试等[2].这样的教学方法既缓解了传统课堂内容的单一和和生硬的局面，又符合高中生对新鲜事物兴趣较高的特点，有利于学生的学习和教学工作的有效开展。
        （二）课后作业任务设计
        受到本次疫情的影响，学生居家学习的效果能以得到保证。高中化学学习需要既对学生的做题能力提出要求还需要学生具备相关素养，因此教师应扬长避短充分利用微课不受时间和空间的限制，形式多样更加适应青少年学习的需要以及可以反复观看的优势并妥善处理微课对学生课堂效率监管力度的不足的问题。教师通过课下作业的设计在了解学生居家学习的状况的同时达到有效督促学生提高自身学习专注度，高度自律的目的。教师可以设置多种不同形式的课下作业，注重培养学生的化学素养和团队合作能力。例如针对微课授课容易出现的学生上课效果不佳对知识的理解程度不深的问题，教师通过设置多样化的课下作业，督促学生认真听讲并及时解决知识漏洞。比如教师给学生安排相应的学习任务，明确具体的学习目标，让学生积极的参与到其中，学生发挥自身的主观能动性有意识的进行相关课题的探究。比如教师给学生一段新冠病毒的结构，让学生尝试着去分析这种病毒，通过学生所学习的知识，在疫情抗击背景下，怀着极大的兴趣进行思考，并且还可以结合教师上传的关于新冠病毒的视频，尝试着用化学的知识进行认知，提高学生学习主动性，也通过这样的课后作业引导学生进行学习。
        结语
        在本次疫情背景下，微课授课发挥了举足轻重的作用，由此可见微课等微课授课方式有效弥补了线下授课时间和空间局限性强的不足，使得学生可以足不出户享受到全国最先进的教育资源。但是同时微课授课也存在着授课效果得不到保证和师生间缺少课上互动的问题，因此教师应通过完善课前的教学案例设计，跟进课上讲解与课下作业任务布置和开展多元化的考核方式来激发学生的化学学习积极性，将微课的功能发挥到最大。
参考文献：
[1]张颖颖.高中化学微课教学实际运用分析——以“盐类的水解”教学为例[J].中学化学教学参考,2020(02):33-34.
[2]郭玉芳.微课在高中化学翻转课堂教学中的应用初探[J].求知导刊,2020(02):34-35.
[3]姜华.“互联网+”背景下信息化教学在高中化学教学中的应用浅析[J].山东化工,2019,48(20):202-203.