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关于小学数学学习两极分化现象的成因与对策的研究

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第5期作者：汤雅彦

[导读] 目前，小学数学教学呈现两极分化现场越加的严重，要想有效的解决学生数学学习情况，就需要要求教师能够在课上对所有的学生加以挂住，对学习较差的学生利用课上或者课余空闲时间，进行辅导。

福建省华安县新圩中心小学汤雅彦

摘要：目前，小学数学教学呈现两极分化现场越加的严重，要想有效的解决学生数学学习情况，就需要要求教师能够在课上对所有的学生加以挂住，对学习较差的学生利用课上或者课余空闲时间，进行辅导。同时也需要加强家庭教育引导，促使家长能够对学生学习能力提高重视程度。教师在实践教学中，需要多加两极分化的原因进行分析，并找出其中的原因，从而有效的环节小学数学学习两极化的现象。因此，本文对关于小学数学学习两极分化现象的成因与对策进行研究，可以有效的提升教师教学质量，提升小学生学习能力。
关键词：小学数学；两极分化；成因对策
        前言：我国《义务教育课程标准》明确会出：数学课程应当在义务教育极端，面向全体学生.不过由于教育受到集体授课模式的影响，而且学生个性化存在着较大的差异化，学生对数学的学习兴趣也使用的，使得在实践教学中有着许多因素,造成小学数学学习呈现两极分化状态.而小学数学课堂教学呈现两极分化受到了教育部门的重视，并要求小学数学教师需要明确原因，消除该现象，促使学生能在根本上解决问题。因此，本文所研究的课题，对关于小学数学学习两极分化现象的成因与对策的研究具有重要意义。
        一、小学数学两极分化的成因分析
        (一)教材的原因
        新课标的提出，使得现阶段教材内容降低了难度，而且对之前的内容进行了删减,并增加了一些趣味性内容，而且对原有的内容进行了顺序调整,并对其进行了安排。现阶段，在小学数学教材内容中，主要分为数、图形、树形统计以及概率等内容，而且在不同年级的学生，所学的内容是不同的,每一个学生所掌握数学知识程度也是不同的。例如，在小学一年级数学教材中，就开始对统计基础知识进行了学习,为了避免带给小学生压力，教师在实践教学中，利用多元化教学模式,激发学生的学习兴趣。但是现代数学教材中的内容过于笼统。教师也难以掌握教学内容，导致部分学生根本不知道这是一节课教了什么内容。
        (二)教师的原因
       现在学生在小学数学学习中，呈现出两极分化原因与教师的老龄化也有着一定的关系。例如:我国偏远地区乡镇老龄化较为严重,虽然我国有一部分年轻的教师到偏远乡村进行支教，但是依旧无法满足现代化教育的需求。某乡镇教师平均年龄达到了45岁，虽然有着极为丰富的教学经验，但是在实践教学中无法满足现代化教育的需求,而且一部分年龄较大的教师，在思想以及精力问题上，无法满足现代化新课改的需求。

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导致不同地区的学生,在低年级小学数学两极分化就开始严重了起来，一部分偏远地区的乡村教学缺乏有效性，而且学生之间差异性较大,乡镇教学水平与城市的教学水平存在着极大的差距，甚至学生在教育生活中，其学习体验也存在着差异,学生对小学数学知识的掌握也就存在着一定的差异性。
        二、小学数学学习两极分化的教学措施
       (一)注重基础教学
        要想合理的解决小学数学学习两极分化的原因，教师必须在实践教学中以数学基础知识为主，并注重数学知识的教学，使全体学生都能够参与到实践教学当中，激发学生的学习兴趣，并帮助学生不断的复习数学基础知识，帮助学生更好的巩固数学基础知识。另外，教师也需要组织学生参与数学学习活动，教师需要针对教材内容,合理的设计学习活动。例如，在小学数学《分数的初步认识》课程中，教师购买了月饼，并颁发给每一位学生.随后教师则提出“将一个月饼平均分给两个人，每个人能够分到多少块月饼？”学生将月饼分为两半，并得出正确答案后，教师需要及时的对学生进行鼓励从而使学生能够产生成就感，并对数学增加学习兴趣。此外,教师需要多加对学生进行引导，并通过本节课的内容进行描述分数的概念，并讲解相关的数学知识,使每一位学生都能够有效的参与到课堂教学当中，每一位学生在教师的引导下，能够有效的掌握分数相关的知识点，从而解决小学数学两极分化。
        (二)教师年轻化
        教育部门需要对现代教师的专业素养提高重视程度，对于现阶段一部分偏远山区的小学教师,教育部门需要为该地区招聘更加年轻化以及专业化的数学教师，拉低教师的平均年龄，另外，教育部门需要给予该部分教师更好的福利待遇，使更多的年轻专业的教师进入偏远地区。另外，教育部门需要给予偏远地区的学校建设更加完善的教学设备，使教师能够在实践教学的中，利用好各种信息设备，从而丰富学生的眼界，并使学生更好的融入到课堂教学中。教师也能够通过在城市中所应用的教学手段，合理的应用到偏远地区小学数学教学当中，从而更好的提升学生数学知识，并消除小学数学两极分化现象。
        结束语：要想合理的解决小学数学学习两极分化现象，教师在实践教学中就必须要重视自身的教学态度，并引导学生养成良好的学习习惯，使学生也能够养成正确的学习态度，并激发学生对小学数学知识的学习兴趣，尽量减少学生数学之间的差异，尊重学生的个人选择，多加与学生进行沟通交流，从而提升学生的学习效率，减少数学学习的差距。
参考文献：
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