摘要：随着互联网信息技术的快速发展和教育信息化的不断推进，混合式教学逐渐成为一种新的教学模式，这种模式提高了学生课程参与程度，极大的开发了学生的创造性，所以混合式教学方法逐渐在教学过程当中得到普遍应用。开展混合式教学方法主要是可以能够充分利用课堂资源以及网络资源在教师讲课的基础上充分发挥学生主观能动性，实现学生自主学习的目标。
关键词：混合式教学；计算机网络课程；应用研究；
随着信息技术的出现，在全球范围内掀起了一轮信息革命，信息技术迅速应用到了各行各业，不仅改变了人们的生产方式，对人们的生活方式也有很明显的改变。此外，信息技术在教育行业得到了大量的应用，给传统教育带来了新的发展方向。在这样种情况下，传统的教师在上面讲，学生在下面听的填鸭式教育模式已经不能满足时代的发展需要，在这样的背景下，混合式教学应运而生。
1 MOOC模式下混合式教学方式的探索与研究
1.1 MOOC
MOOC是Massive、Open、Online、Course四个词的缩写，被我国引入后翻译为“慕课”，他的意思就是大规模的网络在线课程，而且这些课程都是免费向网络用户开放的，任何人都可以登录慕课网站进行学习。
1.2 混合式教学
混合式教学的理论是建立在协作主义和认知理论等众多学习理论的基础上，综合成立的一种新型教学理论。混合式教学提倡教师在传统课堂学习的基础上引入信息技术，把在线学习结合到传统课堂学习中来，充分发挥线上学习和线下学习的优势，共同提高课程学习效果，混合式教学的核心内容就是让学生通过利用信息技术和网络手段在学习过程当中增加更多的趣味性和系统性，是一种新型的教学尝试。
2 基于MOOC的《计算机网络》课程教学内容设计
在MOOC在线教育平台上进行的计算机网络课程，教学内容主要有计算机网络的发展，网络应用，网络安全等内容。
2.1 课前教学内容设计
课前教学内容主要是在MOOC在线教育平台上进行的，教学内容主要分为5个部分：（1）对互联网进行简要介绍，讲解互联网的基本概念以及发展历史；（2）这一部分讲解互联网的核心内容，比如说P2P方式等等；（3）这一部分讲述互联网技术中的电路交换系统；（4）这一部分讲述计算机网络类型，让学生学会区分，wan，lan和pan等；（5）这一部分主要讲述计算机网络的性能，介绍一些生活中经常用到的网络概念，比如说网络带宽，网络延迟等等。
2.2 课中教学内容设计
在计算机网络这门课程的教学过程当中，教学形式主要以讨论和师生互动为主，所以这方面的教学内容应该设置一些问题，老师用提问的方式引导学生思考，促进学生相互交流，也可以让学生分小组进行讨论，提高学生对于教学内容的理解，促进相互之间的进步。
2.3 课后教学内容设计
学生在课后主要是对课程学习过程中学到的内容进行总结和复习，学生可以把自己总结的内容和对学习内容的思考放到讨论区供学生和老师讨论。
3 基于MOOC的《计算机网络》课程翻转课堂的应用总结
通过以上研究分析可知，混合式教学过程当中可以把MOOC线上教学平台和传统教学模式结合起来，把课前教学内容以及课后教学内容放到MOOC线上教学平台供学生学习，这样一方面可以帮助学生找到学习方向，另一方面还可以提高学生自主学习能力，激发学生对于计算机网络的学习兴趣，通过课后和同学与老师之间的交流，还可以增强学生的沟通表达能力，从而全面提升教学效果。
3.1 混合式教学实践的优点
相对于传统教学方法，混合式教学无论是教学理念还是教学方法上，都有了很大的进步，混合式教学模式相较于传统教学方法作出了巨大改变，以学生为中心，把学生放到教学活动中的主要位置，积极调动学生积极性，自发的学习课堂教学内容，教师在这方面要做到的事做好引导和监督作用，帮助学生理解教学内容促进学生对于知识的理解。
3.2 混合式教学实践的不足
混合教学虽然有许多优点，但是由于各种原因，导致现在混合式教学方法还存在许多需要改进的地方，主要表现在以下几个方面：
第一，MOOC在线学习难度太大，课程辍学率非常高，很大比例上的学员都无法完成所注册课程的学习。
第二，师资力量不足。MOOC课程投入很大，教师的工作量非常大，导致教师很难有精力仔细查看每一个学生的需求，影响了学生进一步学习。
第三，MOOC教学设计简单，模式比较单一。很难满足我国教育中许多学科和不同类型课程的具体要求。
4 结论
混合式教学方法的适用性还有待进一步研究，由于学生的教育背景以及性格特点的不同导致混合教学模式对于不同学生的效果可能会不一样，而且混合式教学方法对于不同的课程也容易产生不同的教学效果。所以在设计混合式教学方法时就要充分考虑课程的特点以及学生个性的差别。
参考文献
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