摘 要：随着我国大学教育由精英教育转变为大众教育，国民素质不断提升的同时，也反映了数量巨大的大学毕业生在就业方面竞争不断加大，贫困大学生作为就业的弱势群体，在应聘过程，竞争力低，存在就业困难的问题，本文通过分析南宁市贫困大学生在就业能力提升存在缺乏个人创新思维，自信心欠缺，存在自卑心理以及缺乏实习经验等因素因素，从个人、学校、政府、企业四者联合共同提高贫困大学生的就业能力，同时为我国大学生就业能力提升提出的建议。
[关键词]南宁市；大学生；贫困家庭；就业能力提升
一、问题的提出
就业是一个国家的民生之本，通过实现就业达到脱贫是我国精准脱贫工作的重要脱贫方式之一，而就业能力作为衡量一个人是否具备社会适应能力的重要标准之一，其主要细分为以下几个方面：思维认知能力、自我表达能力、环境适应能力、人际交往能力、知识积累、专业技能掌握能力等。提升就业能力，通过对细分的多个方面的能力进行整合提升，促进个体的就业能力，随着1999年我国高等院校开始扩招以及高考政策对贫困地区倾斜，越来越多的贫困学生得以进入大学中接受高等教育。据教育部官方统计，截止至2019年，全国各类高等教育院校在校学生总规模4002万人，其中贫困生比例约为27%，贫困大学生受限于贫困地区的经济发展水平以及自身家庭经济状况，在个人心理素质、个人能力、社会实践等方面与城市学生以及非贫困学生存在一定的差距。导致面临与其他毕业生就业竞争时，处于劣势地位，从而错失就业的机会。南宁市作为广西的首府城市，集广西的政治、经济、文化于一身，高校数量在广西区内排名第一。
截止至2018年，南宁市共有本专科在校大学生43万人，家庭经济困难学生和建档立卡学生共10.3万人，受到当地经济发展水平和素质教育水平不高的影响，南宁市的贫困大学生存在着许多待解决的问题，部分贫困学生脱离了农村艰苦的生活条件和家庭父母的约束，在学校期间没有充分认识到学习的重要性，不注重知识的积累，热衷于打游戏以及沉迷于于其他事物中，南宁市经济发展相对滞后，缺少能为学生提高社会实践能力的实习岗位，造成学生专业知识不足的同时，也没有足够的实习工作经历，缺乏相应的就业核心竞争力。
目前我国贫困大学生在就业能力方面存在许多影响因素，个人创新思维缺乏，创新能力不足，存在自卑心理，缺乏有效的社交活动，使学生缺乏适应能力和沟通能力，由于多个影响因素导致贫困大学生的就业能力差，如果不再重视，未来贫困学生则难以就业，对国家扶贫战略影响重大，在此背景下，提高大学生就业能力，实现各高校毕业生的充分就业成为各高校迫切要解决的问题。
二、南宁市贫困大学生就业现状以及就业能力现状
（一）南宁市贫困大学生就业现状
（1）就业形势严峻
目前，在全国普遍存在就业难的大趋势下，南宁市贫困大学生在就业方面形势依旧严峻，2019年，广西高等院校应届毕业生25万人次，与2017年相比增加了将近3万人次，随着我国大学教育从精英教育转为大众教育后，从高校毕业的学生逐年上涨，就业难度进一步加深。
（二）南宁市贫困大学生就业能力现状
（1）南宁市贫困大学生就业能力不断自我完善
随着我国社会主义市场经济的不断转型升级以及常态化发展，企业对具备专业化技能和丰富知识涵养的现代化人才提出更高的要求和人才需求。越来越多的贫困大学生意识到当前社会就业难问题，能够认识到自身在就业方面存在的不足，完善自身的就业专业技能。在现代电脑技术技能和外语技能方面，通过学习、报名和考取计算机等级证书。参加大学生英语四六级等级考试以及英语活动。提升自身在办公软件使用上的熟练度和专业性，提高自己的外语表达能力。
（2）学校对贫困大学生的就业能力关注度提高
高校逐渐意识到对学生就业能力培养的重要性和迫切性，对本校贫困大学生的帮扶从以往单一的经济资助逐渐转变为“经济＋工作”通过开设勤工俭学岗位和老师助理岗位，让同学在课余时间完成相关的工作，使贫困学生提前接触和体验到社会工作，提升贫困学生的实践能力和工作能力，在学生的个人能力培养上，其中，广西财经学院为提升贫困学生的综合素质和工作能力，为校内已入库的全体家庭经济困难学生开设天健筑梦营培训班，以及通过与广西部分市县合作，推广“政务实习”项目，一千多名学生下到基层，开展实岗挂职活动。
三、南宁市贫困大学生就业能力影响因素
(一)个人创新思维缺乏，创新能力不足
创新思维和个人创新能力是企业在招聘中最看重的应聘者的条件之一，笔者在所在的城市，走访调查中发现，在贫困大学生群体中，普遍存在不注重对个人思维能力的培养和锻炼导致个人创新思维和能力不足的问题，少部分同学对“就业能力”感到迷茫和困惑。不了解相关内容。其创新思维锻炼不足具体表现为在学习生活中，对老师布置和提出的思辨问题，没有经过自己的思考，随意做出自己的回答。在接受社会信息时不加以自己的分析思考，盲目跟风。
（二）个人自信力不足，存在自卑心理
个人自信力是对一个人整体面貌的初步认识，充满自信的外在形象能第一时间在面试中使面试官对面试者产生正面的形象认知和好感，提升就业成功率。通过走访，发现南宁市贫困大学生存在自信心不足甚至严重不足的问题，在受访的贫困大学生中，有70%的学生表示会偶尔会参加学校组织的各类活动，但是由于竞争激烈，没有获取名次，造成在个人自信心上受到打击，而30%的贫困生表示从来没有参加过学校组织的各类竞赛和活动，在非上课的时间段，待在宿舍，通过玩游戏、网络聊天、刷抖音小视频、追剧等方式消磨时间，拒绝现实社会的活动与社交。不能主动表现自己，导致个人自卑心理不断加剧。
（三）缺少实习经历，缺乏实际工作经验
拥有一份具有含金量的实习经历，对于应届毕业生而言，拥有一份实习经历是在就业和工作应聘的加分项，就业能力需求上，具备实习经历是重要的考量之一，南宁市贫困大学生群体以农村学生作为构成主体，在信息收集能力上存在着短板，具体表现为在企业发布暑期实习招聘时，集中于在五、六月份，该时间段属于期中到期末的过渡阶段，学生的工作重心在期末的课程复习上。错过实习生招聘的时间消息和应聘的时间
（四）专业知识与办公技能掌握不足，缺少自我学习能力
在高速发展的市场经济与知识经济时代，企业为了生存和提高竞争力，不断重视对具备专业知识与技能人才的招聘。贫困大学生在个人学习方面，对个人所学的专业知识掌握程度低，知识只停留在书本上，对专业知识的理解与运用也存在一定的不足之处，缺乏个人的理解贯通，没有将其运用到生活实践中缺乏对对本专业课程的深入研究和专业技能的培养，其次在工作技能等方面，存在惰性，注重享乐主义，对自我学习、自我提升的意识不强，对学校未传授的就业工作相关知识与以office办公软件、Photoshop、PAD制图等为主流的计算机办公技能，重视程度不高。对电脑的熟悉度不高，调查中，通过对100位贫困大学生的访谈中，了解到90%的贫困生在进入大学前，没有属于自己的电脑，也没有接触过办公软件的使用，在初高中开设的电脑课，没有教授相关的办公应用。20%的贫困学生在大二之前没有自己的电脑，部分学生家庭经济状况太差，家长认为购买性价比不高，大四即将毕业也未拥有自己的电脑，平时作业以及毕业论文的写作，只能通过借用同学电脑和外出到营业性网吧来完成自己的作业和毕业论文的设计撰写。
（五）学校及老师缺乏对学生有效的学习管理
学校的教育方式不同，对学生的就业能力培养有不同的影响，注重实践能力的培养方式，在学生个人思考能力，个人解决问题能力等方面有显著的帮助，而只注重应试成绩的学校，在学生个人思考上，思维跳跃能力不强，易陷入自我封闭的现象中。对学生的就业能力提升存在弊端。
受访者的贫困学生中，半数以上同学认为学校开设的一部分课程作用显微，对自己的未来的就业和生活影响力低，同时在学生的工作管理方面，部分老师对学生缺乏责任心，没有树立对学生认真负责的思想观念，不注重实学生的在课堂上的实践环节和自我学习、自我思考环节，以完成当天授课任务为目标或者以把重心放在自己的科研项目中，对学生的上课纪律、学习成绩、平时作业等方面要求低，注重考试结果，出现为学生划重点，透露答案等行为，造成学生在课堂上学习积极性低，在课堂中所获取的知识以及锻炼效果差，。专业知识匮乏。
四、南宁市贫困大学生就业能力影响因素原因分析
（一）应试教育存在的弊端导致贫困大学生缺乏创新能力
由于应试教育的弊端重视考试结果而忽视教学过程导致学生创新思维能力不足是中国学生普遍存在的缺点，在此基础上贫困大学生在出生背景上，以农村地区为主，就读的学校也是在基层地区学校与城市地区，在师资水平,教育水平,教学设施方面存在一定的差距，由于师资差距，农村老师在教学手段上缺乏自己的研究，强调在任何考试中通过记忆和固定的答题模板去回答试卷问题，导致农村贫困学生习惯教师的答题模式，缺乏自己的思考。思维能力难以得到锻炼。
（二）家庭经济状况差，个人见识少
优越的家庭经济的状况，在很大一定程度上增长学生的见识，能增强学生的自信心，而贫困大学生与其他学生相比在家庭经济方面存在着巨大的差距[1]，容易产生自卑心理，自卑体现在受到家庭经济困难的制约，在满足基本的生活必需后，缺少钱去进行生活以外的消费，甚至自己接受教育的也是通过父母向亲戚朋友借贷的方式才能维持自己的学业，同时从贫困农村走向城市，乡镇与城市在经济发展状况金和繁荣状况区别，吃饭使用手机微信刷二维码，坐公交车、地铁使用乘车二维码，与农村的出门靠摩托的出行方式相比更具现代化，而难有机会出去城市的贫困学生，在适应性方面需要一定的时间，导致贫困大学生在经济方面和心理方面过度敏感，逐渐不自信，出现自卑心理。
(三)信息收集能力低
信息收集能力，是作为一个现代人必需具备的重要技能之一，具备完善的信息收集渠道和信息来源，能有效提前为自己的工作制定相应的计划，贫困大学生，由于家庭状况的原因，在上大学前基本不具备属于自己的手机或者电脑同时在高中阶段，学校管理严格，在电子设备的使用方面管控严重，学生对于手机类的电子产品接触时间短。同龄的非贫困学生在手机的的功能使用上将手机功能发挥到极致，通过使用信息搜索功能以及相关手机软件能在极短的时间内搜索出社会上自己需要的相关信息，企业在网上发布的相关实习招聘信息，贫困大学生由于缺乏对电子产品信息收集功能的使用，导致错失面试的机会。
（四）学习积极性差，存在惰性
惰性心理的存在是普遍的，表现为对事物的厌倦情绪，因为主观方面的原因，对自己要完成的事，不愿采取行动的心理状态[2]。学生在进入大学后学习压力降低和自由度高，在学业没有正确的指导，未来就业缺乏合理的规划，容易产生惰性思想和自我堕落的行为，在专业课程的授课中和专业技能的学习上，注重享乐主义，厌倦对专业知识和专业技能的学习，上课时间缺勤、聊天、打游戏等行为不断发生，对待学习积极性差，期末考核中，仍然存在惰性思想，习惯于拖延应付对待考试，以不挂科为目标。
（五）学校管理方式转变，高等教育注重对学生自学的培养
大学与高中在学生的管理力度上存在差异，高等教育注重学生的自学能力培养，贫困大学生作为成年人群体，对待问题具备自己的分析能力，能够对自己的行为承担责任，导致在学习上，贫困大学生没有转变观念，依旧使用高中的学习方式，在学习生活上完全跟从老师步伐，缺乏自我。部分大学教师任教时，工作重心不在教学工作上，为了完成学校布置的教学任务，在作业的布置和教学过程中存在敷衍对待的行为，对待学生作业中不布置的问题，学生可以轻易在课本上找到答案，致使学生在此过程中，缺少自我思考的行为，同时由于高等教育在期末考核上，由教师自主决定， 自主出卷，在考试前为学生划取重点，甚至透露答案，导致学生可以通过老师所划出的重点内容进行反复背诵，便可以通过考试和获取高分。思维创新能力作为贫困大学生就业能力的组成部分，不断受到打击，学生的就业能力难以得到提升。
五、南宁市贫困大学生就业能力提升对策建议
（一）转变思维方式，注重自我思考，树立创新思维意识
贫困大学生对待的问题的思维方式关系着未来学生就业后如遇到突出状况如何去做才能使问题效益最大化，负面影响最小化。因此，鼓励贫困大学生在遇到问题时学会自我思考，自我提问，学校通过硬性指标强制要求贫困大学生参加学校组织的创新创业比赛，策划比赛等赛事，在这个过程中，锻炼学生创新思维能力，其次，注重课堂授课过程，提高学生平时成绩的成绩占比，在平时授课中增加课堂提问的环节次数，引导学生自我思考发挥头脑风暴，锻炼学生思考能力。
（二）健全心理辅导机制，关注贫困大学生的心理健康
出现自卑心理，是心理上出现了问题，，贫困大学生在心理健康问题方面，意识不强，学校学生工作部门要积极开展并且认真对待学生的心理测试工作，重点排查贫困学生的应家庭经济原因产生的心理健康问题，对贫困大学生组织固定的心理咨询时间。同时重视对贫困大学生的隐私保护。防止学生出现敏感心理和加剧自卑心理。
学生个人要树立正确的世界观，人生观和价值观以及金钱观，作为成年人，要具备自己的思考辨别是非能力，学会自我调整，积极参加学校组织的各类活动，在活动中提高自信。
（三）建立校企联合机制，建设就业信息平台
校企联合，主要面向现代化专科教育，而本科教育在这方面，相对欠缺，学校通过平时的招标工作，留意参加竞标相关企业，在保证学生安全和工作强度的前提下，签订协议，为贫困大学生提供实习岗位，丰富学生的实习经历。
高校要借助现代媒体传播技术[3],加强对大学生就业信息的发布，同时对贫困大学生的就业观进行引导和教育，通过创建微信公众号，就业信息网页等方式，搭建就业信息平台，高校班主任要及时关注相关就业信息，并通过微信，QQ等社交软件传达到学生中。
（四）设置奖惩政策，加强外部监督
对待完成的事，存在惰性心理，习惯拖到最后期限完成是人类普遍存在的行为，贫困大学生在学习中面对自己的拖延症，惰性思想，要主动请求外部监督和设置自我奖惩措施，通过奖惩的手段，例如认真完成学习，主动奖励自己玩手机的时间，拖延完成，则惩罚自己运动一小时，同时邀请同学加入监督，通过此类奖惩措施提升自己在学习工作中的积极性。
（五）建立校企政联合帮扶培养机制
学校作为传授知识的区域，虽然一定程度上能提升贫困学生的就业技能，但是与外部企业在大学生就业能力上存在不小差距，学校要积极转变学生的管理培养手段，既要成绩也要能力，加强对学生成绩的核对与监督工作，严格对待贫困学生的培养成效。同时，贫困大学生的就业问题关系到国家扶贫战略，实现从输血式扶贫变为造血式扶贫的转变，政府的参与刻不容缓，。政府制定出台为贫困学生提升就业能力的相关政策，带动企业积极履行社会责任，企业承担贫困大学生的实习培养责任。
参考文献
[1]白巍,杨辉,周丹,付博锐.高校贫困大学生自卑心理的成因及对策研究[J].求知导刊,2014(09):12.
惰性
[2]孙临花.手机互联网时代大学生惰性行为及对策研究[J].现代商贸工业,2019,40(25):87-88.
[3]黄瑞枫,魏金明.全媒体时代大学生就业能力提升路径研究[J].中国大学生就业,2019(19):53-58.