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情景式健康教育在泌尿外科护理中的应用

发表时间：2020/7/22 来源：《医师在线》2020年4月7期作者：范玲袁莉红

[导读] 分析泌尿外科护理中情景式健康教育的应用。

范玲袁莉红
（新疆医科大学第五附属医院泌尿外科；新疆830001）
【摘要】目的分析泌尿外科护理中情景式健康教育的应用。方法以2019年1月至2019年12月为时间节点，选取我院泌尿外科接收治疗的86例患者作为研究对象，随机将所有患者均分成两组，一般组和观察组，一般组采取常规健康教育，观察组采取情景式健康教育，观察两组患者护理效果。结果通过护理，观察组患者心理应激反应评级明显好于一般组，数据差异具备条件学意义（P<0.05）；观察组患者护理满意度、健康知识知晓率均显著优于一般组，组间数据差异明显，满足统计学意义（P<0.05）。结论在泌尿外科护理中应用情景式健康教育能够让患者有效掌握病症相关知识，同时能够促进良好护患关系的构建，提高患者护理满意度，临床推广应用价值显著。
【关键词】泌尿外科；护理；情景式健康教育；应用效果；
    伴随当代医疗事业的高速发展，泌尿外科护理工作受到了高度重视，而健康教育成为了重点内容之一。健康教育效果直接关系着患者治疗效果、护理效果。伴随治疗的深入，健康教育模式也发生了巨大的变化，采用行之有效的教育模式满足患者需求、提高护理依从性成为了重点课题。相较于常规健康教育模式，情景式健康教育模式更具真实性、互动性、趣味性，更利于患者掌握健康知识和技能。本文将分析泌尿外科护理中情景式健康教育的应用。具体分析如下：
1.资料和方法
1.1一般资料
    以2019年1月至2019年12月为时间节点，选取我院泌尿外科接收治疗的86例患者作为研究对象，随机将所有患者均分成两组，一般组和观察组。所有患者均同意参与研究，所有患者均符合泌尿外科相关疾病诊断标准。一般组43例，男女患者分别有30例、13例，平均年龄（42.7±2.5）岁，其中肾囊肿2例、膀胱癌3例、膀胱结石5例、输尿管结石7例、前列腺增生9例、肾结石7例、泌尿系统感染10例；观察组43例，男女患者分别有28例、15例，平均年龄（43.4±2.8）岁，其中肾囊肿3例、膀胱癌2例、膀胱结石7例、输尿管结石6例、前列腺增生8例、肾结石8例、泌尿系统感染9例[1]。比较两组患者性别、年龄、病症类型等一般资料未发现明显差异（P>0.05），可以进行比较。
1.2方法
　　一般组采取常规健康教育，观察组采取情景式健康教育，具体内容如下：
　　（1）健康宣教及基础护理：包含围术期护理，术前辅助患者完成各项检查，明确了解患者病症情况，为手术做好准备；术中监测患者生命体征，积极配合医生完成术中操作；术后监测患者病情，指导饮食、生活护理，指导患者保持正确体位，加强引流管护理，有效预防并发症。健康宣教：首先便是心理指导，有效疏导患者焦虑、抑郁、紧张等不良情绪，促使患者树立信心，积极配合治疗；其次，详细向患者介绍疾病相关知识，促使患者能够正确认识病症、积极对待治疗；然后，指导患者术后引流管使用方式，如果进行尿袋放尿以及避免逆行感染，异常情况处理等；再次，术后难免会出现疼痛感，有效指导缓解疼痛的方法，包括深呼吸、放松疗法等；最后，睡眠指导，良好的休息状态有助于促进患者康复；加强饮食指导，告知患者多食用多纤维、高为手术、高蛋白、易消化的食物，有效预防便秘。
　　（2）情景式健康教育：成立护理小组，整合分析泌尿外科健康教育资料，分门别类的完成情景剧的编排，包含入院-出院整个流程，由护理人员进行角色扮演，实景拍摄制成影片，依据患者需求进行播放，组织患者有效学习；同时，根据患者学习情况、需求进行针对性地指导，实行床旁演示，或者指导患者、家属模拟学习，直至有效掌握。
　　观察指标：观察两组患者心理应激反应评级，分为三个等级：轻度不适、明显不适、严重不适[2]；评定两组患者健康知识知晓率、护理满意度。
1.3统计学分析
    采用SPSS15.0统计学软件进行数据分析，计数资料和计量资料分别使用（x±s）、百分率（%）表示，使用t检测、χ2检验；数据分析P值如果小于0.05，则说明符合统计学意义[3]。
2.结果
　　　通过护理，观察组患者心理应激反应评级明显好于一般组，数据差异具备条件学意义（P<0.05）。

3.讨论
　　　泌尿外科病症复杂多样，主要包含了前列腺增生、肾结石、泌尿系统感染、输尿管结石等疾病，患者普遍会出现尿频、尿痛的症状，大多数需要进行手术治疗。伴随护理模式的转变，护理工作已然不再是简单的发药、注射，而是包含了健康宣教以及全面护理，充分发挥患者的自我护理能力，促使患者主动参与治疗，加快恢复[4]。常规健康宣教一般采取口头描述的方式，内容单一枯燥，不利于患者掌握、配合，由此会使得治疗、护理效果大打折扣；而情景式健康教育模式，以患者为中心，采取情景交融的传递模式，让患者身临其境，直接参与其中，与护理人员配合并有效掌握护理技巧。同时，角色扮演能够让患者深入其中，主动学习，高效掌握知识，在此期间还能够促进良好护患关系的构建，增强患者信任感，有助于提高护理满意度[5]。
　　　综合本文研究表明：在泌尿外科护理中采用情景式健康教育能够有效缓解患者心理应激反应，提高患者健康知识知晓率、护理满意度，在促使患者积极配合治疗、护理的同时，能够促进患者康复，促进良好护患关系的构建，具有显著的临床应用价值。
参考文献
[1]朱瑛, 张朦. 情景式健康教育在泌尿外科护理中的应用研究[J]. 结直肠肛门外科, 2018, 24(S2):223-224.
[2]李美红. 情景式健康教育在泌尿外科护理中的应用方法及效果[J]. 首都食品与医药, 2019, 26(08):175.
[3]曹艳. 情景模式健康教育在泌尿外科护理中的应用[J]. 健康前沿, 2018, 027(005):7.
[4]黄长云, 游小兰. 情景式健康教育在泌尿外科手术中的应用效果[J]. 中国基层医药, 2019, 26(24):3047-3049.
[5]张兰兰. 情景式健康教育在泌尿外科护理中的应用[J]. 养生保健指南, 2018, 000(039):73.