张清 
（淮安市第一人民医院心内科；江苏淮安223300 ）

摘要：目的：分析研究心血管内科临床实习中不同教学模式教学效果。方法：纳入2018年05月至2019年05月接收的48例心血管内科临床实习生，随机平均分为2组，对照组24例采纳传统教学模式，观察组24例采纳新型教学模式，对比教学效果及带教方式满意度。结果：观察组教学效果及带教方式满意度等指标优于对照组，对比差异显著，P＜0.05。结论：实施新型教学模式，对心血管内科实习生具有提高临床应对能力的效果，实习生的理论知识水平及实践操作技能明显提升，在临床中值得应用和推广。
关键词：心血管内科；临床实习；教学模式；教学效果

　　　在医院中，心血管内科是重要的科室，临床诊治、科研及教学任务繁重，尤其是临床教学工作，需提高其重视程度。实施先进、有效的教学方案，从而提高心血管内科的临床实习效果。有关研究表明，在心血管内科中应用PBL教学方式，可引导实习生主动学习，培养其分析问题、解决问题的能力，很大程度上提高了实习生的综合素质[1]。本文择取2018年05月至2019年05月接收的48例心血管内科临床实习生，观察心血管内科临床实习中不同教学模式教学效果，现有以下内容。
1  资料和方法
1.1 一般资料
　　　纳入2018年05月至2019年05月接收的48例心血管内科临床实习生，随机平均分为2组，对照组24例采纳传统教学模式，观察组24例采纳新型教学模式，其中观察组（24例）：女13例、男11例；年龄在23~25岁，年龄均值为（24.11±0.23）岁。对照组（24例）：女14例、男10例；年龄在24~26岁，年龄均值为（25.09±0.18）岁。所有实习生均为本科学历，无专科学历。两组相比P>0.05，可比较。
1.2 方法
　　　对照组采纳传统教学模式，根据教学大纲要求，带教老师开展心血管内科知识的讲解，带领实习生进行查房工作，并指导实习生处理相应的临床医嘱。
　　　观察组采纳新型教学模式，即采用PBL教学方式，主要内容包括：选择经验丰富的带教老师开展临床教学。根据医院的教学计划及实习生实际情况，制定科学合理的教学方式。由科室的主任对带教计划进行审核，通过后可分发给实习生。教师指导实习生熟悉带教内容，对临床学习任务进行明确。以心血管内科患者的基础情况作为基础，比如：既往病史、临床症状、诊疗方式等，提出相应的诊疗问题[2]。带教老师引导是实习生对文献资料进行查阅，可通过多媒体收集病例相关资料，从而对诊疗问题进行解答。与此同时，教师对实习生解答情况进行分析，告知其错误原因以及解决方法等。带教老师指导实习生展开查房工作，促使实习生询问患者的病史，对化验单进行查看，并分析其检查结果。

3  讨论
　　　心血管内科涉及的病例较多，具有一定的复杂性。在心血管内科的临床教学工作中，需加强专业知识宣教和实践操作培训。临床带教是提高心血管内科实习生综合能力的关键。实施传统教学方案，无法满足实习生的实际需求，实习生被动参与学习，降低了带教质量。
　　　本文研究可以发现，观察组满意度（95.83%）较明显对照组（75.00%）更高，观察组教学效果优于对照组，对比差异显著，P＜0.05。PBL教学法属于新型的教学方案，以实习生为主体，可提高实习生自主学习的能力。通过PBL教学法，教师给实习生讲解疾病的发病机制、治疗转归等，促使实习生掌握疾病特点，进一步提高了实习生的专业素质[5]。除此之外，教师对实习生的诊疗方案进行点评，提出可行性的建议，有助于提高实习生对带教方式的满意度。
　　　综上所述，针对心血管内科实习生开展PBL教学方案，在提高带教水平的同时，促进心血管内科专业的发展，效果显著。

参考文献
[1]苏强,戴日新,杨锡恒,等.情景式PBL教学在心内科临床实习带教中的应用效果观察[J].当代医学,2020,26(10):177-178.
[2]王炳理.用PBL教学法对心血管内科实习生进行临床教学的效果研究[J].当代医药论丛,2020,18(03):216-217.
[3]吴玉丹.探讨系统的“教、学、做”一体化带教在临床护理实习心电图中的教学效果[J].实用临床护理学电子杂志,2020,5(04):195-196.
[4]古小松,徐卫亭.微信介导的翻转课堂：临床实习教学的新方法[J].中国继续医学教育,2019,11(34):59-61.
[5]王艳,谷宁,陈攀科,等.思维导图结合CBL教学法在心力衰竭学习中的应用[J].中国继续医学教育,2019,11(21):19-21.