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医护合作情境模拟教学在手术室护理带教中的运用分析

发表时间：2020/7/22 来源：《医师在线》2020年4月7期作者：许蕾

[导读] 评价在手术室护理带教过程中使用医护合作情境模拟教学方法的临床价值

许蕾
（徐州市中医院；江苏徐州221000）
【摘要】目的：评价在手术室护理带教过程中使用医护合作情境模拟教学方法的临床价值。方法：此研究的护生选取时间为2018/1-2020/1，随机取84例，根据教学模式分为2组，一组是使用传统教学方法的对照组（n=42），另一组是使用医护合作情境模拟教学法的实验组（n=42），评价教学前后护生知识和技能掌握情况。结果：教学前两组护生知识水平和技能掌握情况相近（P＞0.05），教学完成后，使用医护合作情境模拟教学法的实验组护生知识技能评分均显著高于使用传统教学模式的对照组（P＜0.05）；实验组护生对本次教学满意度更高（P＜0.05）。结论：在手术室护理带教过程中使用医护合作情境模拟教学法对于护生知识和技能提升有帮助，可获得较高满意度评价，值得推广。
【关键词】医护合作；情境模拟教学；手术室；护理带教；运用分析
　　　手术室护理是医院临床外科和整体护理工作中的重点所在，对于提高患者治疗满意度与提升医院整体形象有较大意义。传统常规教学模式难以从根本上提高护生护理能力，难以提高其手术室护理质量与护理效率，不能达到较好的教学效果[1]。选择科学有效的教学模式进行教学对于护生护理知识掌握和护理技能提升具有较大帮助。本文对护生采用医护合作情境模拟教学模式进行教学，探究该教学模式对于提高护生手术室临床护理质量和护理效率的应用价值，具体如下。
1资料与方法
1.1一般资料
　　　选取时间在2018/1-2020/1于我院接受手术室护理工作培训的护生中选取84例，按教学方式不同分为人数各为42例的对照组和实验组。所有护生参加培训前的知识水平和技能水准基本一致，排除不能按时完成教学课时并严格按照医院实习要求进行实习的护生。实验组平均（21.3±1.3）岁，男22例，女20例；对照组平均（21.8±1.5）岁，男21例，女21例。参与研究的护生资料无差异（P＞0.05），能够用于研究比对。
1.2方法
对照组护生使用传统教学模式，包括理论知识讲解，实践技能指导与培训等。教师根据教材提供内容向学生讲授，并对学生存在的疑问进行解答，之后在实验室进行分组练习。实验组采用医护合作情境模拟教学法[2]。讲解方法同对照组一致。练习时，将医学生与护生进行分组，所有人到实验室后布置模拟手术室环境，以实验中心提供的动物为研究对象，医学生作为手术操作者对动物进行手术，护生扮演护士并协助医学生完成手术操作，在此过程中，教师对学生存在的问题进行记录，并及时给予指导，教学完成后对存在的问题加以总结。
1.3疗效观察和评价
1.3.1教学评价[3]。教学前后给予两组学生内容完全相同的基于护理技能大纲制定的由理论知识和实践技能两部分组成的试卷，学生完成答卷后对学生知识技能掌握情况进行评价。
1.3.2满意度评价。使用调查问卷评价患者治疗满意度，满分100分。。
1.4统计学方法
　　SPSS 19.0处理数据，知识技能评分和满意度均用(士s)和t检验， P<0.05，有意义。
2结果
2.1教学评价
　　教学前的两组护生知识水平和技能水平得分相近（P＞0.05），使用医护合作情境模拟教学的实验组护生知识水平和技能水提升程度显著高于使用传统教学模式的对照组（P＜0.05），见表1。

2.2满意度评价
实验组和对照组患者对本次治疗的满意度分别为（82.41±7.23）分和（73.11±6.27）分，差异有统计学意义（t=6.2979，P=0.0000）。
3讨论
　　手术室护理工作对于患者治疗和预后具有较大意义，优质的手术室护理能够提升患者就医体验，对于医院品牌建设和形象提升具有积极意义[4]。对护生开展手术室护理带教对于护生掌握手术室护理技能具有重要意义。传统教学方法是教师根据教学大纲对手术室护理工作的内容进行讲解，并带领学生在实验室进行护理技能练习，该种教学方法难以让学生体会到手术室中的具体情况，学生对知识理解不到位，教学效果一般。属于新型教学模式的医护合作情境模拟教学指教学过程中，为学生提供真实场景进行模拟演练，理论实践相结合，对护生知识掌握和技能提升具有较大帮助，对于其临床护理水平提升具有重要意义[5]。这种教学方法的主要教育理念在于将多个专业学生进行共同合作学习，并通过模拟手术室情况，让不同专业学生根据自身所学完成具体内容的实践操作，且在操作过程中需要相互配合，减少失误，使手术和护理工作均能顺利进行。此过程将充分调动学生学习主观能动性和团队合作能力，基于情境模拟，提高学生实践能力，使教学效果得到显著提升。结果表明，让护生在手术室护理培训过程中接受医护合作情境模拟教学可显著提高护生对手术室护理知识和技能的掌握程度；且实验组护生对教学满意度远高于行常规教学模式的对照组（P＜0.05）。再一次验证了在对护生使用医护合作情境模拟教学措施的优越性。
　　　综上所述，在手术室护理带教过程中对护生开展医护合作情境模拟教学可有效提升护生护理技能，护生满意度更高。
参考文献
[1]郭文荣.医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用效果分析[J].中国保健营养,2019,029(007):385.
[2]黄伟,杨薇,刘晓虹,等.医护合作情境模拟教学在手术室护理带教中的应用[J].护理实践与研究,2019,016(011):146-147.
[3]弓帅,唐婉,张超,等.医护合作情境模拟教学在手术室急诊抢救中的应用与评价[J].长春中医药大学学报,2018,034(006):1178-1180.
[4]尚丹.医护合作式模拟教学法在手术室技能操作实验教学中的应用[J].品牌研究,2018,012(004):293-294.
[5]石迎春.医护合作式术前访视在手术室优质护理服务中的效果观察[J].医药前沿,2018,8(26):241-242.