摘要：所谓留守儿童，是指父母双方或一方到外地工作，而留下孩子在户籍所在地由朋友或亲人照顾，不能留在父母身边的儿童。随着农民工外出打工的浪潮越来越大，这些留守儿童已经成为了一个十分值得重视的群体。由于他们生活大多困难，缺少父母的关爱，所以很容易产生类似孤僻、暴力、仇视社会等心理健康问题。本文就这些问题展开讨论，并提出相应对策。
关键词：留守儿童；心理健康；教学实践
随着农村产业结构的调整，农村外出打工的人数正在逐年增加，而留守儿童的数量也随之上升。很多农村教育工作者发现留守儿童由于生活习惯、行为习惯都缺少监管，导致严重影响着他们的心理健康问题。现在农村留守儿童心理健康问题已经受到社会各界的关注。因此，加强农村留守儿童心理健康管理的有效性刻不容缓。
1、留守儿童主要心理健康问题
（一）性格孤僻，内向自闭
由于缺少父母的关爱，没有人愿意倾听他们的需求或是烦恼，所以留守儿童往往会由于恐惧、无助等原因而变得孤僻。每当他们遇到别人的时候，总是会下意识地封闭自己，不愿意与他人进行交流。再加上他们看到身边的同学都有父母相伴，自己难免就会产生自卑的心理，这样不平衡的心态往往容易诱发抑郁症、社交恐惧症等等心理疾病。
（二）缺乏安全感，逆反心理严重
留守儿童普遍缺少安全感，对周围的事物充满了怀疑，这与他们经常受到别人的欺负和冷待是有很大关系的。对于这种感觉，留守儿童们很容易选择暴力、敏感等态度来进行盲目反抗。他们喜欢跟老师等对着干，对监护人产生一种逆反心理。但是实际上，他们心里十分羡慕别的小朋友有家长接送、可以跟家长一起吃饭等行为;只是这种求而不得的感觉很容易转变成对家长的怨恨。
（三）道德、责任意识模糊
留守儿童们由于没有在合适的年纪受到父母的及时教育，对学校的说教又存在逆反心理，监护人又没有关心孩子的心理以及道德意志等发展，从而导致孩子们的道德、责任等意识十分模糊。这种情况下，他们就只能靠自己的想法来判断事物;但是自己所“构建”出的道德标准往往很难走在正确的道路上。
2、留守儿童出现这些心理问题的影响因素
（一）家庭因素
留守儿童的父母长时间在外地工作，每年也许只有过年才能回家一次，甚至好几年才能回家一次。这样农村留守儿童就会在最重要的阶段缺少父母的陪伴，进而出现“亲情饥渴”的心理。再加上爷爷奶奶等监护人大多文化水平较低，无法在学习上给予适当的帮助，只能照顾他们的生活，所以更不要提关注心理健康问题了。
（二）学校因素
农村留守儿童的心理健康问题的出现，其基本原因是在于教育，而教育正是学校的工作。但是，当前农村的学校部分教育水平相对比较薄弱，并且缺少足够的教育器材，甚至连教师都不够。在这种情况下，教师更是无心关注学生们的心理健康问题了。
（三）社会因素
很多农村地区所处的环境比较落后，在那里生活的人们思想观念也比较落后。在这样的情况下，留守儿童很容易成为一股弱势群体，他们比较容易在学校中甚至社会中遭人排斥，久而久之他们就会产生一层自我保护的外壳，对社会产生抵触心理。这样的社会环境对正处于人格发展阶段的儿童来说是十分不利的。
3、对农村留守儿童进行心理健康教育的有效对策
（一）加强对留守儿童的心理健康教育，调配其心理适应能力
学校要积极开设符合青少年身心发展规律的心理课程，建立专门的心理健康课程以及心理咨询室，对出现心理健康问题的留守儿童进行及时疏导。教师要积极鼓励学生们参加学校的各种活动，在与人交流中克服其心理问题。事实证明，广泛的爱好对于孩子们的心理健康是有很大帮助的，教师可以组织合唱团、舞蹈队、拔河比赛等项目，让校园热闹起来，同时让留守儿童体会到集体活动的开心之处。
（二）建立留守儿童心理档案，组织留守儿童组建互助小组
为了深入了解留守儿童心理健康问题的具体产生情况，教师和相关负责人可以进行家访，建立比较完善的留守儿童档案。当然，这项工作最好还是学校方面来做。教师要对孩子的监护人、家长电话等信息进行备案，以便及时与其进行沟通。与此同时，教师可以将留守儿童组织起来，每个月开展一次集体活动，让留守儿童之间产生心理上的亲近，互相支持。
（三）及时与家长沟通，加强对家长的指导
教师最好抓住家长们回家的机会进行一次家长会，这个时间也许是在春節前后最好;当然，如果家长无法到场的话监护人也是可以的。在家长会中，教师要与家长多沟通，与每个家长说明孩子最近的情况，指导家长如何关心孩子，建立合理的亲子关系，让家长为孩子的心理健康问题共同努力。
（四）呼吁外界人士多多关心，给予帮助
作为社会的一部分，社会有责任和义务高度重视留守儿童群体的心理健康问题，并对此问题进行有效解决。社会方面要引导农村留守儿童心理健康教育活动的开展，并加强对农村留守儿童心理问题的宣传，以吸引更多爱心人士参与到农村留守儿童心理健康教育的活动中。
（五） 开展创新生活自理教育
现在的学生生活自理能力非常薄弱。受家庭教育影响，很多学生基本没有生活自理能力。留守儿童表现更为明显。父母长期在外，爷爷奶奶过于溺爱，一切代劳，让他们过着“衣来伸手，饭来张口”的“安逸”生活。也有的家庭教育过于粗放，留守儿童从不听爷爷奶奶的教导。因此，在学校教育中，教师要勤于创新实践活动，利用活动来培养学生的生活自理能力。一是安排适当的劳动课程，教师通过亲身实践指导提高学生的生活自理能力。二是对住宿学生开展宿舍布置评选与观摩活动。在生活教师的指导下，让他们通过亲自实践或是向他人学习来逐渐掌握某项生活技能。三是进行生命安全教育，帮助他们学习怎样在日常生活和突发事件中更好地保护自己。
留守兒童的安全教育与自我保护教育也是近些年来关爱教育关注的重点内容。根据相关数据调查研究显示，有47.6%的留守儿童曾经受到校园暴力，在遭受到不法性侵事件的受害人中，超过三成都是不满十岁的幼童。为了保证留守儿童的生命安全与身体健康，学校应当重视留守儿童的安全教育，教导留守儿童如果遇见暴力事件或是性侵事件应当及时与可信任的教师进行沟通，或是直接打电话告知家长，由家长出面与学校进行交流。根据相关数据显示，在性侵事件中，有超过87.87%的案件都是熟人作案。因此，学校与家长应当重视留守儿童的性教育，使其明白身体的隐私部位不能被别人触碰，一旦有人（无论对方是同性或异性、成年或未成年、熟悉或陌生）随意触碰，应当及时制止或是告知其他人，由教师或是家长来判断对方的触碰是无意还是故意。学校与教师还应当为留守儿童开设简单的法律课程，使其对于《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪》等法律法规的内容有所了解，有利于培养留守儿童的法律意识，培养其与违法、犯罪行为积极抗争的意识，也能有效预防留守儿童出现违法犯罪现象。
4 结束语
总之，要想解决留守儿童问题，就要关注留守儿童的心理健康。而要想关注留守儿童的心理健康，就要对症下药、解决留守儿童心理问题，让留守儿童们在持续有效的心理辅导中健康成长。
参考文献：
[1]陈碧波.农村小学留守儿童心理教育的策略研究[J].华夏教师，2018（29）
[2]汤小阳，邓平，易娟.留守儿童心理健康及其影响因素研究[J].智库时代，2018（33）