摘要：社会在不停地发展，世界在变化。近几年，我国移动互联网技术得到了发展，带动的新的教学模式出现。当下新课改对教学提出了混合式课堂的模式，提升的人才培养的效率。本文针对互联网下《视觉设计》混合式课堂教学的作用进行了阐述，对混合式教学进行深入研究，不断提升我国视觉设计课堂的教学水平，培养出更为优质的视觉设计学生。
关键词：互联网；视觉设计；混合式课堂；教学；研究
引言
近几年，我国教育信息化不断深入，传统的视觉设计教学模式已不能满足时代的需求，不能培养学生的视觉设计综合能力，降低了教学质量。通过混合式课堂教学能够打破传统教学的弊端，结合传统教学的优势，以学生为本，有目的、有计划地利用网络展开视觉设计教学。我院艺术设计系《视觉设计》课程一直以传统教学，通过多年的积累和现代的互联网+教学进行优化组合授课，培养适应社会发展并具有创造性能力的新型学生，但是给已习惯于传统课堂教学的教师带来很大困难，教师具备什么养的条件，才能更好的完成教学任务，提高学生的能力素质。教师对混合式教学模式有了一定的认识，在教学工作中进行尝试但存在相应的问题，需要深入研究不断提升互联网下视觉设计混合式课堂教学的效果，促进视觉设计课程的健康发展。
一、 混合式教学模式的背景
首先，混合式教学模式在课堂教学中广泛使用互联网、手机、多媒体、电脑等设备，打破了传统枯燥无味的视觉设计课堂。课堂变得更加生动、直观、有趣，丰富了课堂，调动了学生的积极性，激发学生的学习兴趣，学生更愿意参与到学习中提升学习质量。多样化的学习手段满足学生个性化的学习，照顾到每一名学生的实际情况。这样一来，混合式教学模式能够促使学生在学习过程中提升了思维能力，促进学生个性化的发展，促使学生成为更有创造利的个体。
传统的视觉设计课程使学生在课堂学习中不能完全理解和掌握所有的新知识，同时学生受到传统哲学思想和态度的影响，限制了学生的思维想象力，导致学生在创新能力上得不到十足的发展。通过混合式教学形式，一方面增强了学生的参与度，可以随时进行学习与互动，对于难度大的知识点可以通过学习平台反复学习；另一方面打破的传统的教学班互动形式，通过线下的传统班教学，现实的跨班实践交流，让学生们之间则更加了竞争意识，特别适合设计类型的课程，通过都人数的交流，扩大同学们的设计视野，设计思维。
二、混合式教学模式改革的理论依据
时代在不停地发展，我国对教学模式有了新的追求，关于混合学习主要是事先规划形式，利用网络学习、面对面、自定义教学等整合为一体的学习方式，利用多种学习方式告别传统单一的学习模式。它通过不同的教学模式实现最佳的学习效果，在互联网时代下充分利用网络资源进行合理教学，保证学生获取更多更有效的信息资源。教师也可以根据不同课程的要求调整网络，实现个性化教学的模式，更好的回答学生存在的问题。
首先，在互联网基础下保证了混合式课堂教学开展的前提，为课堂提供多种资源，不仅是教材、书本，同时是动画、视频、声音等多种媒体形式转化为教学资源，激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地参与学习过程中来。混合式教学模式的改革，丰富了课程资源建设，补充了教学内容，让教师有更多的教学选择性满足学生的真实需求和社会发展的要求。由于互联网时代下，信息在不断的更新，互联网可以在第一时间或许更为全新的教学资源，保证教学内容和时代的步伐保持一致。总的来说，混合式教学模式改革能够培养学生的自主学习能力，为教师提供更优质的教学资源，是符合我国现在教育教学的根本需求，那么混合式教学模式改革是值得推崇的。
三、 混合式教学实施模式--以省在线开放课程为平台
以《视觉设计》课程中设计到了一些平面设计、传媒设计的知识点利用绍兴市精品课程平台和浙江省在线开放课程平台，运通互联网技术和信息化课程的相融合的形式，制定全新的课程体系标准，改变传统课堂式教学。在互联网基础下视觉设计混合式课堂教学主要依靠互联网、计算机技术在教学过程中接触的信息资源较多、学习方式多种多样，需要重点感受理解千变万化的教学方式。此时，对教师提出了更高的要求，在进行混合式教学实施过程中需要有效调整教学方式，保证学生在学习视觉设计中能够掌握重难点知识和基本知识。特别是针对学生的学习环境设计极为重要，主要针对网络开放自主学习平台。由于面对面教学是以往重点教学的方式，想要提升学生的学习质量需要在互联网基础下开展-----以省在线开放课程为平台，提升学生的视觉设计学习，围绕学习内容搭建一个关于视觉设计在线开放课程网络学习平台，为学生提供学习环境，学生通过网络平台认识学习各单元的重难点，及时了解教学内容，提前引发学生的思考。 此外，学生根据在线开放课程中布置的作业完成网络作业和单元测试，更好的提升自我的学习效果。在线开放课程中可以直接与教师互动，激发学生学习的兴趣，教师实时对学生的学习情况进行点评。通过在线开放课程平台尊重了学生的差异性，学生可以通过自己能力欠缺部分不断深入学习相应板块，获得更优的教学效果。
四、混合式教学中技能的拓展
由于互联网中的教学资源极为丰富，在混合式教学过程中需要合理利用互联网，需要拓展混合式教学的技能。例如：教师正确引导学生在在线平台自学过程中需要抓住重难点，一旦出现疑惑时需要及时与教师进行网络沟通。针对实验教学过程中，老师可以为学生提供实验视频，在观察环节学生需要强化对实验知识的理解，提升学生的实践能力。
小结
综上所述，视觉设计混合式课堂教学在互联网基础上获得更多教学资源，打破了传统教学方式的弊端，广大教师也要合理选择教学方式，保证在互联网的帮助下实现更优的混合式课堂教学，不断提升学生的学习能力和综合素质。
参考文献
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作者简介：夏宁宁，副教授，浙江绍兴，研究方向:艺术设计。
浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目
项目名称：“互联网+”背景下的混合式课堂教学研究——以视觉设计在线课程为例
项目编号：jg20180905