【摘要】目的：探析临床教师兼职班主任在高校学生教学管理工作中的开展方法与效果。方法：由大学附属医院临床工作者担任高校医学专业班级的兼职班主任，评价临床教师兼职班主任在高校医学生教育中的效果及学生满意度。结果：学生对临床教师兼职班主任教学方法的满意度占83.3%。；临床教师兼职班主任实施前、后学生综合成绩评分显著提高（P＜0.05）。结论：对临床教师兼职班主任工作新思路的研究，有利于提高医学生学习成效，更好地服务于高校教学管理工作。
【关键词】临床教师；兼职班主任；高校；医学；教学
高校教学管理工作一直处于不断摸索、推陈出新的复杂阶段，教学效果的呈现包含很多因素，涉及到：教学计划、内容，教学理念和方法等[1]。医学生教育在高校教育中有一定的特殊性，涉及到复杂的学习科目、较重的学习负担，一般而言临床医学高校课程设置包括两部分：一部分是基础课程，例如生物化学、免疫学、统计学、病理生理学、高等数学等；另一部分是临床医学，例如诊断学、内科、外科、神经内科等[2]。要怎么把这么多系统、规范、严谨又繁多的知识教授给医学生，为使他们将来能够成为一名优秀的临床工作者奠定坚实基础，是我们值得思考的重要问题。我们认为，临床教师兼职班主任能起到一定的作用，本文就将临床教师兼职班主任在高校医学生教学中的应用和效果进行分析。
1资对象及方法
1.1研究对象
选择2017级临床医学专业本科生，3个班级共计102人，其中男性27人、女生75人，年龄18~23岁、20.6±1.4岁。
1.2方法
1.2.1临床教师兼职班主任管理方法
（1）兼职班主任的任职条件：要求临床工作者有良好的思想政治素质，强烈的工作责任心与教学责任感，能认真工作、热爱教学，有较强的组织管理能力与教学能力，临床工作经验丰富的大学附属医院的临床工作者。（2）考核：每学年进行一次班主任工作考核，总结回顾本学年的工作经验，表彰先进，考核结果存档，可称为晋升职称的依据。
1.2.2临床教师兼职班主任实施方法
大学附属医院的临床工作者兼职班主任的教学无论是方法还是内容，都和传统教学有很大区别，教学资源、师生身份上有很大转变，为实现临床教师兼职班主任教学效果的提升，就应该意识到从各方面的优化。
1.2.2.1教学内容上
传统医学专业的教学内容太过枯燥、空洞，医学知识又非常专业，晦涩难懂，这也是阻碍学生融入教学课堂的主要原因。临床教师兼职班主任的教学形式，教师都具备丰富的临床诊断经验，或是主治医生、或是住院医师，具有丰富的医学课题研究经验。所以，他们可以充分利用自身工作经验、医学知识，对教学内容予以优化、生动处理，使医学知识更立体、真实，让医学生接触到更多元化、直观性的医学知识，保证学习效果。
1.2.2.2教学方式上
为了使医学生尽快融入医学教学实践，也使学生更早的接触到医学领域，激发学生对医学专业知识的学习兴趣、职业情感，临床教师兼职班主任时，应注意从教学方式上进行完善。目前我国医学专业使用的教学方式有：讨论方式、启发方式、合作及研讨方式等，临床教师兼职班主任更为这些方式的优化与完善提供便利条件。在实际教学当中，可以在常规课程的基础上，以分班、分组等管理方法，开展课后补习活动、聚会活动，一方面能促进师生间的良好关系，另一方面也以面对面的教学提高学生的医学素质。同时借助目前广泛应用且便利的技术手段：微信平台和多媒体、QQ群等，拓展教学内容。另外，临床教师兼职班主任可以充分发挥个人优势，提前安排学生参与临床见习，使学生除了书本理论知识、校园中的实践活动，还能近距离与病患沟通、接触，使医学生将所学用于实践，以实践检验所学，从而有效提高学生对医学知识的理解程度、加深认知深度。
1.2.2.3教学管理上
临床教师兼职班主任在高校医学生教学管理中的作用，除了体现在以上两点外，还体现在管理方式上，目的是使学生遇到的学习问题、其它问题得到及时解决。首先，可以选择表现优异的高年级学长作为低年级医学生的导师，高年级学长在医学知识水平、技能水平上多优于低年级，以帮带的理念，一方面是能解决低年级医学生学习问题，另一方面高年级医学生在问题解决中也能提高自身水平。其次，无论是高年级还是低年级医学生，势必同样存在着烦恼与疑惑，高年级医学生经历新生阶段的成长，有对低年级学生心理问题解决的能力，而高年级医学生也能从学生角度，把握学生整体的心理问题，及时汇报，也能使临床教师兼职班主任准确的解决，这对于促进医学生全面发展有积极作用。
1.3效果评价
在结束一学期课程后：（1）学生对教学满意度的评分：发放课题组自行设计的调查问卷，以不记名形式填写，总计发放102份，随堂调查、收回，收回102份、均为有效问卷。满分100分，结合教学内容、教学方法、态度等方面评分：高于85分代表非常满意、介于70~84分代表满意、介于60~69分代表稍微不满意、低于60分代表不满意。（2）学生综合评分：根据其理论知识、综合技能做出考核评分，与未采取临床教师兼职班主任方式之前的综合评分进行比较，评价教学效果。
1.4统计学
使用统计学工具SPSS25.0，正态分布的计量资料用均数±标准差的形式表示，组间比较采用t方法检验。
2结果
2.1学生对教学方法的满意度评价
整体上来看，学生对临床教师兼职班主任教学方法的满意度占83.3%。表1：
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3讨论
3.1我国临床教师兼职班主任研究现状
通过网络搜索的情况梳理分析，现有对临床教师兼职班主任工作的研究存在几个短板。第一，从总体看，针对于临床教师兼职班主任工作的研究为数不多，没有得到足够的重视。第二，对于临床教师兼职班主任专题研究少之又少，更多的是对于高等教育或者高校事务管理的历史沿革研究[3]。第三，具体来看，现有资料研究内容相近相似，创新点并不突出，对于临床教师兼职班主任工作的具体化，细致化研究仍处于欠缺状态[2]。
3.2临床教师兼职班主任工作方法与成效
本研究以对兼职班主任新时期的发展为研究背景，以现阶段兼职班主任的作用为主要研究内容，通过上文研究，对现阶段兼职班主任的工作实施方法进行梳理，可知：通过临床教师兼职班主任工作方法的落实，可显著提高高校医学生综合学习成效，并且学生对该方法的满意度较高。
综而，对临床教师兼职班主任工作新思路的研究，有利于提高医学生学习成效，更好地服务于高校教学管理工作。
参考文献
[1]韦莉,陆燕飞,缪淑贤, 等.医学检验青年教师担任兼职班主任的探索[J].中国继续医学教育,2019,11(36):61-63.
[2]李婉.兼职班主任对基础医学生早期科研能力培养初探[J].基础医学教育,2019,21(8):671-673.
[3]陈双,许岚,王志君, 等.论兼职班主任在临床医学硕士专业学位研究生培养中的作用[J].中华医学教育杂志,2019,39(1):6-9.
[4]吴剑锋,段晓琴,张凯, 等.以兼职班主任为主导的医学生早期接触临床教育模式探析[J].速读（下旬）,2018,(2):144-145.
基金项目：新疆医科大学2018年“人文社会科学基金项目-改革与发展专项”（项目编号2018XYFG27）