摘要：目的：探讨如何开展不同教育对象的护理教育，以达到教育有效性。方法：1 通过采集本科室日常带教及健康教育老师的意见；2.采集学生、患者、家属、同事对护理教育的需求点和意见；3.总结分析不同对象的教育需求和意见。4.侧重点教育实施。结果：得出不同护理教育对象的教育侧重点。结论：根据不同护理对象的教育侧重点，探讨开展有效性护理教育的可行性措施。
关键词：护理教育 对象 侧重点 有效性
从19世纪中叶科学护理专业理论提出，护理教育的概念就一直伴随医学发展。护理教育的概念：是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用科学。而我们的教育对象不是单一的，而是多重的，有学生、有患者、有家属、有同仁。不同的群体具备不同的特点，它们对教育的需求是不一样的。如何针对这一特性开展教育，达到有效教育的目的，是我们应该积极探讨的问题。
1.资料与方法：
1.1来自同仁：询问本科室10位日常带教老师和健康教育老师，她们认为的不同教育对象的侧重点在哪里？
1.2来自学生：询问20名学生，他们进行临床护理实习，想要获取怎样的知识和技能？
1.3来自患者：询问20名患者，学历层次初中以上，年龄20—65岁之间，他们住院想了解些什么相关疾病的信息？
1.4来自家属：询问10名家属，学力层次初中以上，年龄30-60岁之间，他们想了解什么疾病护理相关信息？
2.分析整理资料：
2.1来自学生：希望多一些专科护理要点和经验，以及技能操作的技巧知识，对教科书上的知识有一种深度的学习。深度学习是信息化教学时代新型的学习理念，护理教师实现深度教学与护生发展深度学习能， 是推动高等护理教育发展的趋势【1】。 1976 年 美 国 学 者 Ference Marton 和 Roger Saljo【2】首 次 提 出 深 度 学 习 的 概 念 ，认 为 它 是 一 种 与 浅 层 学 习 相 反 的 学 习 方 式 ， 强 调 对 内 容 的 理 解 和 信 息 的 深 加 工 。
2.2来自同仁：希望彼此之间多一些学习交流的机会，尤其国内外护理的新知识、新技能，以及国家卫生事业政策法规。行业内专业人员同样也需要知识的更新和深度的挖掘。黎 加 厚 等 【【3】研 究 指 出 深 度 学 习 是 指 学 习 者 在 理 解 基 础 上 能 够 批 判 学 习 新 思 想 ， 将 其 融 入 原 认 知 结 构 中 ， 众 多 思 想 认 知 相 互 联 结 ， 把 已 有 的 知 识 经 验 迁 移 到 新 情 景 中 ，做 出 决 策 并 解 决 问 题 。孙 永 波 等【【4】认 为 深 度 学 习 是 指 护 生 批 判 性 地 理 解 学 习 内 容 并 内 化 吸 收 ， 学 会 应 用 原 有 的 知 识 经 验 解 决 各 种 临 床 情 境 中 的 新 问 题 。
2.3来自患者：希望了解一些简单易学的疾病自我护理知识。同类疾病的患者都存在个体差异性，个体化护理，侧重点、针对性护理模式应势成为临床护理模的必然态势。以人为本，以患者为中心，由Jean Watson提出了人性照护理论，该理论建立于10个人性照护因素上,认为照护为护理专业提供的最有价值特征，可于人际关系间有效利用，满足患者需要，从而有效照护、促进患者及其家庭健康成长【5】。
2.4来自家属：希望了解一些疾病的转归和预后。优质护理的内涵提出要取得患者和及家庭社会支持系统的整体配合，因为需要对家属等社会群体进行相应地教育。
社会教育是与学校教育、家庭教育并列存在的三种主要教育实践形式之一。新中国成立70年来，我国的社会教育教学也走过70年风雨历程，从有效教学的视角来探索与梳理我国社会教育教学在教学目标、组织形式、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价方面取得的成就和不足【6】。
3.组织实施：
3.1 对象是学生或同事：根据侧重点制作PPT ，组织小讲课；根据内容，组织操作演示和考核，理论与实践相结合。护理理论与护理实践之间相互作用又相互依赖，护理理论是从护理实践中而来，且护理实践不断验证着护理理论【7】。与此同时，不忘学生的思想政治教育。学习新型思想政治教育主体互动模式,首先要求教育者要依据人本主义思想,设定切合实际教学 情况的教学目标,其对传统教育模式中受教育者的主体地位 被忽视并且处于被动状态作了实质性地改变【8】。
3.2对象是患者或家属：根据侧重点制作宣教单，教育小卡片；根据内容，组织小讲课或操作演示，提供患者或家属实际练习的机会；通过一问一答的方式，评价患者及家属知识的掌握情况；通过实际操作的方式，检验患者或家属对自我操作的掌握度。学习家属参与多元化健康教育模式，这是一种提倡患者家属参与，配合医护人员对患者进行全面治疗和护理的一种方法【9】。
4.评价：
4.1理论知识的掌握评价；
4.2操作技能的掌握评价；
4.3教育对象的主观反馈评价：对内容的反馈，对方式的反馈，建议的提出；
5.结论：
通过针对不同教育对象的特点和需求，开展有侧重点的护理教育，这种模式的教育有效性是事半功倍的！什么是教育有效性呢？它是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。重中之重，还是归属于患者。我们知道住院病人需求多样化，范围广泛，不同疾病，不同住院阶段其需求的侧重点有所不同。一般来说，住院病人都有一定的心理需求、健康教育的需求，了解需求，抓侧重点教育，在有效教育的基础上，努力提高护理满意度【10】。
参考文献：
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[3]何 玲 ,黎 加 厚 .促 进 学 生 深 度 学 习 [J].现 代 教 学 ,2005,(5): 29-30. [4]孙 永 波 ,宗 美 娟 .1002 名 高 职 护 生 学 习 现 状 的 调 查 [J].卫 生 职 业 教 育 ,2017,35(08):96-98.
[4]孙 永 波 ,宗 美 娟 .1002 名 高 职 护 生 学 习 现 状 的 调 查.[J]卫生 职 业 教 育 ,2017,35(08):96-98.
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[8]李晶，秦爱军，彭素峦.护理专业大学生思想政治教育主体互动模式建构研究.[J]护理实践与研究,2019,16(12):144.
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[10]杨洪菊,沈传侠,许燕.住院病人护理需求研究现状.[J]护理管理杂志,2007,8,7（8）：18.