胡明雄 （四川省雅安市名山区红岩乡中心小学 四川 雅安 625000）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）05-114-01
许多小学生认为：语文学习实用性不高，以后赚钱养家只需要认识简单和常用的字就行了，语文教学备受冷落，许多学生家庭条件较差、语文素养较低、没有养成良好学习习惯、社会关注性不高。而小学阶段为以后学习、生活和工作起到奠定基础作用。有鉴于此，小学语文教师应打破传统教学观念束缚，紧跟时代潮流，精准把握教学改革内涵，努力提高学生语文素养。
一、传统小学语文教学观念制约
现阶段的小学语文教师，很少是师范类毕业，长期受到应试教育束缚，过于体现语文工具性，以教师和教材为中心，代替学生学习，将主要时间和精力用于知识传授，努力夯实学生基础知识。以至于忽视学生学习自主性，致使原本充满生机活力的语文课堂变成片面讲解和机械训练，语文和现实生活脱离，语文和学生实际情况脱离，学生最终产生厌学和畏惧学习心理。
二、小学生学习氛围不浓厚，语文教师缺乏转变观念紧迫性
小学生不同于初中生和幼儿，学习水平不尽相同，基础知识比较薄弱，语文素养较低，没有养成良好学习习惯，进入小学阶段后，一些学生认为，语文无非就是读读写写，没什么难度，学生从思想上轻视语文，对于自身没有过高要求，此外，小学语文教育目标和初中语文教学目标不同，没有升学压力，以至于小学语文教师学习先进教学理念和改变教学观念紧迫感不强。
小学教育，转变教育观念刻不容缓，小学语文教学环境比较轻松，教学压力不大，立足于语文学科特点，为教学观念转变提供必备条件，比如，重视语文实践性和创新性更加重要。因此，小学语文更需要转变教学观念，小学语文教师应当不断完善自我，激发学生学习兴趣，为学生语文素养培养和提高奠定坚实基础。
1.实施分段教育
分段教育不是优待优等生忽视后进生而是针对不同层次学生性格、兴趣爱好、。学习能力等等情况制定不同教育目标，采用不同教学方法上，小学语文教学目标在于培养学生听、说、读、写能力，对于那些学习能力强，发展空间大的学生可以组成一个小团体，重视基础知识讲解，帮助他们获得更大提升，而另外学生应培养其运用语文能力，以发展思维和提高口语为主要教学目标，学生在目标明确基础上，主动学习。
2.教学方法多样化
相同内容，采用不同教学方法，学生学习效果也会截然不同，比如在学习某篇课文时，一些学生提不起兴趣，更不会沉浸其中，学生很难把握教学重点和难点，为此，教师通过展示生动形象图片促使学生直观了解，从而精准把握教学重点和难点，许多学生依据自身所见、所闻和所想提出自身看法，这样的学习兴趣和学习效率可想而知，现阶段小学语文教师素质较高，完全有能力采用多样化教学。
3.回归生活
生活就是教育，教育和生活密不可分。回归生活是小学语文教育的基本理念，在回归生活中学生才能会做事和周围人共同生活，小学语文教师应当组织学生走进社会，走进自然，从生活中挖掘学习素材，运用所学知识解决生活问题，促使语文工具性和人文性和谐统一，进一步提高学生语文素养。
4.创新理念
现代教育教学研究表明，只有教师具有创新意识，才能培养出创新性人才，教师创新意识对学生创新意识产生巨大和深远影响。《语文课程标准》指出，语文课程应当是开放和有创新的。作为一名小学语文教师，必须秉承创新理念，而课程标准为教师床戏提供广阔空间，创新教育以学生进步为基础，只有打破传统观念束缚才能激励学生创新意识，才能改变学生学习形式。
三、小结
小学语文教学观念之路不会一帆风顺，但我们只要不忘初心，牢记使命，一定会为学生发展和进步提供广阔空间。