杨金玉 （四川省若尔盖县民族寄宿小学 四川 阿坝 624500）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）05-111-01
自信心是一名优秀人才必备的心理素质和健康的个性品质，也是一种极其很重要的非智力因素。笔者特从自信心在小学生心理发展中的作用入手，并提出培养小学生自信心的措施，以期为小学生数学素养培养打下坚实基础。
一、前言
义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性特点，面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这是数学课程标准对小学数学教学的要求，同时也引领者我们小学数学教师教学活动。《数学课程标准》从学习内容、学习活动和评价等等方面提出具体要求，本文特结合教材把内容，谈谈在小学数学课堂教学中如何培养学生学习自信心。
二、小学数学课堂教学中培养学生自信心途径
1.立足于数学内容，培养小学生学习自信心
小学生出自于不同家庭，生活环境不同、思考问题方式也不同，这就决定了小学数学教学是一个丰富多彩的活动。为此，消极接受和被动训练会致使学生产生困倦感，进而丧失学习自信心，影响到小学生学习数学积极性，比如，在学习某些内容时当学生具备初步知识积累后，认识、探索和掌握学习规律。为此，小学数学教师可以利用多媒体展示教材内容，那些熟悉旋律，引导学生巩固以往所学知识和顺利导出新内容，在问题引领下，小学生好奇心得到激发，那些真实、有意义和富有挑战的内容展示在学生面前，学生以自身原有知识基础，以饱满热情、积极参与和自信融于学习活动中。
2.依托小学数学教学活动，培养学生学习自信心
现代教育教学研究表明：高效课堂不在于被动记忆和机械训练而是通过积极实践、努力探索、交流合作等等方式学习数学，通过这些内容丰富和形式多样的教学活动促使每位学生都能在各自基础上得到提升。由于每位学生在思维、兴趣爱好、学习能力等等方面有所不同，因此，每位学生学习需求不尽相同，这需要小学生数学教师细致观察、积极实践、合理猜测、交流互动等等教学活动，最大限度满足每位学生实际需求。比如，在学习一些内容时，针对教学重点，结合小学生年龄较小和思维特点，精细设计教学环节，将以往知识变成朗朗上口的儿歌，对于那些表现优秀的学生教师应给与赞誉，把全体学生合理分组，各个小组成员在分工基础上进行合作，从而共同完成本小组学习任务，并在课堂上展示学习成果，学生纷纷踊跃回答教师提问，及时那些学习能力差的学生也得到很好锻炼和进一步提高，促使每位学生体验学习成就感，在不知不觉中培养学习自信心，促使学生以更加主动和开放姿态参与教学活动，在教师因势利导下，进一步T提高教学有效性。
3.小学数学多样化评价，培养小学生自信心
教学评价立足于学生学习过程，激发学生学习积极性，关注学生在学习过程中表现出来的情感和态度，指导学生重新认识自我和树立学习自信心，《数学课程标准》指出：教学评价应具有多样性，这位学生发展和进步打下坚实基础。
在传统小学数学教学中，教师独立对学生进行评价，以至于评价具有单一性和局限性，比如在学习某些内容时，教师可以指导学生进行自我评价和互相评价，以新视角看待自身发展和进步。针对学生之间的评价，教师不要给学生造成先入为主印象，而是指导其他同学进行补充，对于这些学生的精彩表现，赢得其他学生喝彩。组织全体学生那些表现优秀的学生学习，促使每位学生身临其境。
学生自我评价和互相评价，打破教师单一评价的局限性，这有利于小学数学教师发现每位学生隐藏优势，深入了解每位学生，同时促使每位学生以新视角看待自身，树立学习自信心。
三、小结
每位学生在学习过程中，都会体验喜悦或者沮丧，无论何时何地，自信都是激励我们勇往直前，学生是祖国未来，小学是培养学生自信心的关键时期，作为一名小学数学教师，有义务有责任培养学生学习自信心。