吉四以拉 （四川省凉山州普格县夹铁乡中心校 四川 凉山 615300）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）05-109-01
伴随着教学改革持续推进，现代教育技术和课程整合日益深入。而语文以工具性和人文性为主要特点，呈现勃勃生机，语文教学除了要又快又好完成教学目标之外，师生还应交流合作。而多媒体课件的研究和运用成为教学改革汇总一道靓丽风景线。
语文课本主要以美感体现，作者创造性以语言或者文字为媒介，实现表象和想象。而语文课件以音乐、图像、播放等等功能为一体，以图文并茂和生动形象，丰富学生想象，促使学生透过语言文字表面深入本质去感悟和鉴赏
以往语文课件由于不合理运用，导致相反的教育效果，语文课件内容复杂，听、看、唱、演等等包含其中，令学生不知所措，学生自始至终以一种轻松和快乐姿态参与，然而实用性不强，不能做到精准把握课文内涵，甚至一些学生不能准确和流畅阅读课文，更谈不上感悟作者创作主题，这样的语文课件只是满足学生新奇心理，导致学生浮躁不安，这样的语文课件阻碍着学生和作者心灵对话，导致语文教学效率低下的原因多样，然而语文课件使用不当是其中一个主要因素。
一、语文课件展示的主要内容
1.作者简介
在阅读中掌握知识和形成技能是一个主要方法，了解作者人生历程和创作风格有助于学生以作者视角解读课文，精准把握作者创作意图，此外，作者在创作过程中，往往和时代融为一体，了解作者简介，在拓展学生视野基础上激发学生求知欲，这些都是语文课件展示的内容，这位学生提供适宜学习环境激发学生学习兴趣。
2.课文内容
课文内容时语文课件展示的主要内容之一，课文中的语言、文字、图片等等都有利于学生深入和全面走进课文，当然并非所有的内容都适合展示，一些不需要的展示往往限制学生想象力，制约学生思维水平，导致学生对于课文形成肤浅认识。
3.教学过程
伴随着现代教育技术突飞猛进，语文教师制作的课件日趋美观和全面，有的教师将课文内容全部展示，学生时而看屏幕。，时而阅读课文，时而思索，导致学生心理紧张，甚至混乱，有些教师将教学流程以课件形式体现出来，比如，听、说、读、写，这些不仅是教师教学过程也是学生学习过程，有些教师将课件替代传统教学，在电脑上全部展示课文内容，尽管课件以现代信息技术为支撑，当不合理使用和传统教学模式没有本质区别，，导致语文课件教学流于形式，背离语文课件本身意义，无法充分发挥自身辅助语文教学优势。
3.声音资料
传统教学模式以视觉展示教学内容，由于受到主观和客观条件制约，很难发挥其应有效果，而课件为声音课堂提供有力契机，在课堂教学汇总，通过流畅旋律、示范阅读，为教学开辟别开生面局面，极大激发学生学习兴趣，提高教学有效性，促使学生感受美的熏陶，需要注意的是，声音内容也应合理和整个教学过程相得益彰，以免舍本逐末，声音内容不应过多，以免语文课转化为音乐课，学生注意力和兴趣会被声音吸引，忽视对课文解读。
4.动态内容
对于那些抽象内容。或者远离学生生活的内容更加适合课件，比如，在学习某篇课文时，这些内容超出学生认识水平，同时复杂抽象，而语文课件动态展示可以更好的起到化难为易和化抽象为具体。
二、语文课件使用需要注意之处
尽管课件在语文教学中发挥着举足轻重作用，其将声音、文字、语言、视频等等融为一体，将知识、乐趣和形象集于一身，有利于突破重点难点，为教学目标顺利实现奠定减速机基础，然而其毕竟是一种辅助教学手段，不能代替全部教学过程，此外，语文素材不足，影响到语文课件作用发挥，课件应为语文教学服务，这是一个至关重要的原则，课件是为教学目标而服务的，其不能代替教师思考，而应成为教师完善自我和提高教学能力的一个有力武器。在学生创新能力培养上，教师作用不可或缺，假如语文教师不注意这些，那么教学连续性。教学形象性、师生交流合作、学生学习自主性将不复存在。极大限制学生创新能力培养。