中职学校电子与信息技术专业课堂教学探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

中职学校电子与信息技术专业课堂教学探讨

发表时间：2020/7/23 来源：《科学教育前沿》2020年5期作者：宋光晏

[导读] 【摘　要】随着社会生产力的不断提高，电子产业的快速发展，为了顺应社会发展的需要，我国大力发展中职教育，培养实用型人才，中职学校正在为一线生产岗位培养技术型人才。但中职电子专业受传统教学观念的影响，在教学上存在"重理论、轻实践"的现象，这造成了教学效果不理想，学生厌学，同时培养的学生与市场需求有一定的差距。因此，为了顺应电子技术的发展，适应社会发展的需要，中职电子专业课堂教学策略也要不断更新。不但

        宋光晏（四川省邻水县职业中学    四川广安    638500）
      【摘　要】随着社会生产力的不断提高，电子产业的快速发展，为了顺应社会发展的需要，我国大力发展中职教育，培养实用型人才，中职学校正在为一线生产岗位培养技术型人才。但中职电子专业受传统教学观念的影响，在教学上存在"重理论、轻实践"的现象，这造成了教学效果不理想，学生厌学，同时培养的学生与市场需求有一定的差距。因此，为了顺应电子技术的发展，适应社会发展的需要，中职电子专业课堂教学策略也要不断更新。不但要注重知识、能力、素质的内在联系，充分认识人才成长规律和教育教学规律，还要对课堂教学内容进行重组、整合和优化。笔者结合多年教学心得，谈谈自己的看法。
      【关键词】中职电子课堂教学
        中图分类号：　　　G71　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2020）05-100-02
        电子技术在生活中的应用越来越广，同时也对电子技术的技能要求越来越高。电子技术的更新换代加快了人们对电子教学的改革及探讨。目前，中等职业学校的电子技术教学仍沿用传统的教学模式，严重阻碍了电子专业技能的发展。课堂教学是学生学习知识的主阵地，因此，作为中等职业学校的老师，在课堂教学时应与时俱进，关注学生，激发学生学习的兴趣，以学生为主体，教给学生学习的方法，让学生自主学习、快乐学习、有效学习，学会终身学习。
        一、激发学生的学习兴趣。
        在课堂教学中，教师要充分了解学生的特点，中职学生有一定的知识和技能基础，正处于爱玩的年龄，因此激发学生的学习兴趣十分重要。即在教学的过程中，抓住学生的特点，了解学生的喜好，引导学生去学习，让学生通过做游戏、做实验体会到学习的乐趣，让知识从实践中来，又应用到实践中去，使得学生对知识的获取不再是死记硬背，而是科学的理解和记忆。人们的生活到处都有电子技术的影子，诱导学生下决心去学习电子技术，让学生明白这是社会发展的趋势，是生活进步的体现，是高科技发展的重要标志，从而激发学生学习电子技术的热情，下决心去学好这门功课。教师可以通过外出参观电子城、电脑城的形式，让学生了解电子技术在手机、电脑、生产、生活中的应用。还可以网上收集世界著名品牌的电子厂家生产的电子产品，通过多媒体向学生展示该品牌的生产过程、功能、优点等，让学生对电子技术有一个清晰的认识，同时也让学生知道中国电子技术水平在世界上暂时还很落后，很多核心技术还没掌握，很多电子产品的核心芯片都来自发达国家。中国电子技术的发展，要靠我们广大电子爱好者的共同努力。这样，中国电子工业的发展和崛起才有希望，才能从"中国制造"到"中国创造"，这还要靠在座各位同学的努力，我将为你们自豪。这样，学生有了兴趣，教学效果就事半功倍了。例如：在学习"晶体二极管"的时候，教师要在课前对学生的学习情况进行了解，并且根据学生的实际情况进行教学安排。根据这节课的教学目标，提前制作学生任务书，并于课前五分钟播放LED屏MV，教师指出学习对象--二极管，指出电子技术的进步与发展都离不开二极管，启发学生思考二极管的重要性。在这里通过音乐欣赏，让学生轻松、快乐的进入课堂。并着重突出了二极管的重要和伟大，启发学生思考，提高学习兴趣。
        二、放手让学生去探究实验
        目前，电子信息技术快速发展，教师的课堂教学滞后于科技的发展。因此，教师应教会学生自主学习、探究学习，将理论知识与实践结合在一起，使学习成为学生的自主行为，既可提高学生动手能力、团队协作能力，又可培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的自身的综合素质。而探充性教学就是提倡学生自主去探究、分析、实践、验证、归纳总结，整个过程都由学生来完成，培养学生思考能力、分析能力、合作协调能力及动手能力，有利于学生在今后的工作中不断学习，遇到难题能自己解决。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，课堂教学中教师应引导学生去探究，设置条件课题，放手让学生去探索新知，激发学生的学习兴趣和探究精神，在探究过程中体验电子基础知识的重要性，从而促进学生学习基础知识。大部分中职学生在日常生活中都有接触的电子产品，由于有一定的基础，教师可以结合学生已有的知识让学生通过预习、学习，再引导学生总结理论知识，通过探究加深对知识的理解和提升实践操作能力。例如：在学习"晶体二极管"的时候，教师先在实验板上，按照"7S"要求搭建一个简易照明电路，并将一电阻串联于电路中，通过改变电阻方向，得出"电阻是没有正负极性的元器件，双向均可导电"的特性，引导学生自主探索晶体二极管的单向导电特性。在这里通过实验对比和学生实践探索，能提高学生的动手能力，激发学生的探索欲望，加深学生对二极管单向导电性的理解；同时，教师还可以将"7S"理念渗透到课堂教学中，帮助学生形成良好的职业素养，与企业要求做好对接。
三、理论教学与实践结合，加强知识的实践性
许多中职教师在教学中多以理论教学为主，且理论具有一定的深度和难度，平时的学习研究大多以理论研究为主，较少给学生的实际操作。或者缺乏与一线生产相似的教学环境，学生主要学习书本理论知识，与企业实际运用的知识、技术、工艺、方法等相距甚远。职业教育要以"实用"为主，培养学生适度、够用的专业理论和扎实的专业技能，以能力培养为中心，才能适应市场的变化。中职学生将来要直接面对维修员、技术员、生产线管理员的就业岗位，要求他们必须尽快适应生产第一线的工作，尽快与电子新技术的发展同步，所以在学校里只有加强学生实际能力的培养，才能保证本课程的教学适应电子技术创新的基本要求，才能培养出实用型的电子技能人才。例如：在学习"晶体二极管"的时候，为了巩固学生对晶体二极管单向单电特性的掌握，引入发光二极管，并让学生应用所学晶体二极管及其单向导电性知识,自主判断发光二极管导电特性，之后让学生拼搭电路，用实验验证判断是否正确，引导学生归纳发光二极管的导电特性。之后安排创新电路设计，请学生自行设计一个控制电路，来巩固学生对知识的掌握。这里通过让学生通过实验来获取新

知识，又将所学知识应用到实验中去，可以激发他们的学习兴趣和求知欲，并且强调实际问题的解决和分析。安排创新设计实验，可以强化学生对知识的巩固，培养学生的创新意识。
        四、充分发挥学生的主体地位
        课堂教学以学生为主体，突出学生的主体地位，才能充分调动学生的积极性和创造性，使学生积极参与到实践练习中来。中职学生大都是中考成绩中的中等差等水平，基础差别很大，一部分学生有较好的学习习惯和理论基础，刻苦认真，愿意通过自己的努力来改变自己的命运，同时他们接受能力较强。这是学生中的优秀分子，教学过程中应该充分发挥他们的核心作用，使他们成为课堂教学的主流。通过他们带动其他同学形成良性竞争，营造良好的教学氛围。对于基础很差的同学，可通过分组教学的方式，让学习能力不同的学生分到一个学习小组，团结协作，在老师的指导和小组协作下掌握相关实用的知识，培养他们适应社会的能力。充分发挥学生的主体地位，适当地降低对学习内容的要求，"学中做、做中学"，学以致用，让他们体会到学有所用，体验到学习的快乐，使学生愿意投入到学习中，发挥他们的特长，掌握一定的实践技能，使他们养成良好的学习习惯和学习态度，从而培养出实用型的电子技能人才。
        总之，中职教育培养的学生要能够适应社会的需求，老师不仅要教给他们知识，还要充分挖掘他们的个性和特长，让他们养成不断学习的好习惯，学会自我学习，终身学习。教师在课堂授课时需要激发学生的学习欲望，引导学生进行探充学习，能够理论联系实践，从而使学生在丰富的教学活动中获得自我价值的实现。
        参考文献：
        [1]郑朝石浅谈中职电子与信息技术专业课堂教学策略
        [2]梁勇信息技术与中职电子与信息技术课程教学的整合策略