莫 弘 （广西梧州市第一中学 广西 梧州 543000）
【摘 要】 物理小实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分，它有利于提高学生兴趣，有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的科学创新能力，是值得认真探讨的。
【关键词】 初中物理 小实验 学生兴趣 创新能力
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）05-094-02
物理学是一门自然科学，解释的是自然现象，是以观察和实验为基础的科学，每个概念的建立、每个定律的发展，都建立在坚实的试验基础之上的。同时初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验的兴趣往往比较浓厚。同时也可以培养学生的创新能力。
一、通过物理小实验演示来激发学生的物理学习兴趣
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，从而激发学生的好奇心，提高他们的学习兴趣。例如，教师在讲授初中物理教学中非常重要的"大气压"时，就可以通过物理演示实验来吸引学生的注意力，从而提高课堂教学的效率，增进学生对这一知识点的理解。教师首先要准备好实验的器具，包括杯子、硬纸片等，并往杯子里倒满水，将硬纸片盖在杯子上，然后慢慢地将盛满水的杯子与盖在杯子上的硬纸片一起倒过来，让学生观察实验结果。学生会发现硬纸片并没有掉下来，杯子里的水也没有流出来。接下来教师可以让学生总结实验现象并进行分析，从而自然地引出"大气压"这一知识点。之后教师可以让学生亲自进行反复地实验，增强学生的感性体验。通过这样的实验，学生切实感受到了大气压的存在，比教师单纯地讲解课本中的理论要有效得多，这样形象生动、学生广泛参与的课堂拉近了学生与物理学科的距离，从而极大地激发了学生学习物理的兴趣。
二、通过学生自主实验探究，培养学生的学习兴趣，提高学生的创新能力
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。
在教学过程中，教师要从课程标准出发，让学生自己动手、动脑，通过实验探究科学规律，体会科学研究的方法，激发其对学习物理的兴趣，同时又能体会到科学研究的严谨性。
三、调动学生做好小实验的积极性
首先，我们举办实验的小展览，把前届学生的小制作，获奖作品、实验报告或小论文以及科学家的小故事等展览出来，引起学生的兴趣和重视。其次，要注意抓"起步"。第一册物理练习――关于长度测量的观察、实验题，课后第一个小实验又是自制的卷尺测身高。
我们挑了几个学生把自己测得的数据写在黑板上，因为他们的数据各不相同，我们引导学生找出原因，并教育学生认真对待每一个实验和如何多动脑筋，多想几个为什么，然后再让活宝重新测量，从而调动了学生学习的积极性。
四、大胆改进小实验，加强小实验教学
初中物理关于光的折射现象，实验中，我们学生做了"水中分币折射现象"的小实验。学生倒水时往往会把分币冲浮而游动，达不到实验目的，即使慢慢倒水，保特分币在杯底的位置不动，学生对倒水后能看见分币，并随水面的升高而上浮的现象，往往怀疑为分币被水冲浮起来了，影响实验效果。我们将这个实验作了改动，把课文中的"往空的茶杯里放一枚分币"的做法改成"在空的杯底涂上一点红漆"或者直接利用搪瓷牙标底部有年瓷的黑点代替分币来做实验，使实验更为简单易做，效果更好。
为了更好地配合课内教学，我们增加了一些练习性的小实验。例如，利用磁极相互作用的性质作"自动跳棒"、"小猫钓鱼"小制作。利用大气压的作用作"空茶壶变茶"的魔术表演等。讲到光学时，我们拿了一些口径相同的凹、凸透境，平面境玻璃镜，让学生分辨。结果，同学们各显神通，有的用于摸透中央和边缘厚薄来分辨，有的同学提出了用放大或缩小的像来分辨的方法。
五、做好小实验，大力挖掘学生中的创造潜力
初中学生一个特点就是爱动手，在养成做好物理小实验习惯的基础上，可以布置一些有意义的实验给他们做，以拓宽他们的视野，进一步挖掘他们的潜在创造因素。如在学习平面成像时，我们布置学生拿两个平面镜，平行相对而立，中间放一只小车，从一镜旁看，能看到另一镜里有几个小车的像？起初，学生的答案都是不能令人满意的，经过争论和实验，学生激动地对老师说："我们从镜亮度看到一列车队，有无数个像！"我们又以理发店里的人在两面镜中间，可以看到对面镜里无数个像来启发他们，其中两个学生还制成了一个小作品《万里街》。
初中物理有一个小实验："楼梯电灯开关电路"在楼梯（或楼道）中间安装的电灯，需要在楼梯的上、下两头都能控制它，当上楼时，能用下面的开关开灯，人上了楼梯以后，能用上面的开关关灯；当下楼时，能用上面的开关开灯，用下面开关关灯，让学生根据设计的电路图，组装电路。有一个家住在医院的学生，做实验后提出了一个绝妙的联想，病房1、2号病床上分别装上一个电键，各控制护士室里的一盏小灯泡，则病人与护士之间的"距离"就缩短了。在智力竞赛上，我们又启发、引导学生利用电磁继电器控制工作电路的作用，结合上述的形式，自制了一个简单的"抢答装置"。通过这样的实验制作，学生的潜在创造精神不断表现了出来，培养了学生的科学创新能力。
总之，只要我们用心，勤动脑就会发现物理就在我们身边，生活中处处有物理。让我们多想多思，发挥我们的聪明才智，开发新的、低成本的教学资源，提高学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力，为学生的全面素质发展做出应有的贡献。
参考文献
[1] 张剑忠.初中物理课外小实验教学的实践与研究[D].《西北师范大学》.2007.
[2] 施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].《黑龙江科技信息》.2010.01.