张振军 （商丘市梁园区基础教育教研室 河南 商丘 476000）
【摘 要】 初中语文课堂上，新诗教学正处于一种尴尬的境地。新诗内容和形式的多样性，教师在教学过程中教法的单一，使学生不了解新诗，更谈不上喜欢新诗。基于这一事实，本文结合课例就新诗的教学方法提出个人见解，希望为新诗教学提供可参考的教学思路，提高新诗教学的效果，使学生在一定程度上感受诗歌中的人文精神，提升自身的审美情趣。
【关键词】 新诗 新诗教学 教学策略
【注】 本文系2019年度河南省中小学多文本阅读实践研究专项课题《部编教材新诗文化现象多文本教学的研究》（dwbyd19010254）研究成果
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）05-090-02
一、新诗在初中语文教学中的重要地位
新诗是指五四运动以来产生的、有别于古典、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。在借鉴了古今中外诗歌因素，经过不断的发展和演变后，新诗的内容和形式上变得更加丰富、创新。
新诗进入中学语文课本标志着中学语文课堂对新诗的接受。这是因为：
1.初中语文新诗教学能够发挥熏陶、润泽、美化等独特的功能，把诗意的种子播撒到学生的心田，从内部解放学生，将具有高度自我意识的诗心引导出来并进行渲染、培养、放大。朱光潜说："诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他种种文学可有真确的了解，而且也决不会觉得人生是一件干枯的东西。"从唤醒自我意识的角度审视，新诗教学有效地弥补了科学主义教育在人性发展方面的严重缺损。
2.初中语文新诗教学中，如果教师能够多角度解读进行引导，学生将沉浸于新诗的语言中，体会诗人富有激情的内心世界，从而提高自身的审美能力，提升语言感悟能力，使写作的语言生动活泼，口头表达文雅而富含诗情。
二、初中语文新诗教学的存在问题
但在现实的语文教学中，新诗的价值和意义并没有得到真正体现，甚至还岌岌可危。原因主要有以下几点：
1.新诗欣赏存有障碍。新诗更重视意象的塑造，赋予传统意象更为丰富的内涵，在语言表达上力求创新，在格律和呈现方式上大多无明显规律可循，创作上有明显的作家自身的特点，时代背景的因素等。由于知识背景和学识的限制，学生在学习过程中很容易断章取义，牵强附会。
2.课堂教法形式单一。由于大多数教师对于新诗的欣赏和写作处于浅层次，仅偏重于诗歌的教育功能，让学生记住爱国主义情感和人生理想等刻板的主题，使学生难以内化，使新诗教学流于形式。
3.学生思想重视不够。新诗因其在理解上的不确定性，教学评价结果存在不可控或意蕴太深，初中生较难把握，学生思想上不够重视，错误地认为学习新诗对自己的学识养成没有过大意义。
三、初中语文新诗教学的策略
下面，笔者将以自己讲授九年级上册新诗--《你是人间的四月天》的一些心得体会为例，来谈谈在语文课堂中如何有效地进行新诗教学。
《你是人间的四月天》是民国时期诗人林徽因于1934年创作的一首现代诗。全诗以诸多意象为喻，为我们描绘了一幅四月天的春景图，既充满了古典主义的典雅、和谐与适度美，也洋溢了浪漫主义的热情和明朗，是一首可以不断吟诵、不断生长出新意的天籁之作。结合本单元对学生在新诗阅读方面的要求，笔者把这节课设计为自主欣赏课：欣赏诗歌的角度从学生中来，教师从内容到形式进行归纳整合。
（一）以情诵读，把握基调
新诗的语言自由而凝练，韵律随情感的起伏而自然的悦动。怎样让学生跨过思想的围栏，感受新诗的韵律美呢？于漪老师说："要反复地读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。"
教学过程中，笔者先朗读《沁园春•雪》，再故意以这种方式误读《你是人间的四月天》第一节诗，让学生发现教师"出错"，自己主动试读，经过诵读指导，在轻重音和语气、语调的变化中体会作者的情感。随后再配乐读诗，用音乐来渲染气氛，调动情感，学生以此感知整首诗的感情基调。
（二）借助意象，推波助澜
新诗凝练的笔触中饱含诗人的丰富情感，深厚的思想内涵往往以意象来表达。在新诗的学习过程中，学生可以通过抓取意象来把握诗作的情感。
在反复朗读的基础上，以填空"你是人间四月天的 ，"引出云烟、百花、月圆、白莲、燕、春风等意象，然后通过让学生给景物前加形容词的办法，感知这些景物的特点，建构诗歌的完整画面，从而理解诗中为何把"你"比作"四月天"。
（三）构建意境，营造诗意
新诗往往塑造一连串的景物形象构建意境，来表达诗人的情感。因此，在阅读新诗的过程中，就需要调动想象与联想再现诗歌的画面，以情感去理解诗歌，从而更好地把握诗歌。
在第三个教学环节中，笔者安排学生写一写这些唯美的景物带来的感受是什么，并给出了两个提示：1.选一节或一句诗，用语言描述画面；2.这首诗歌哪些词语搭配的比较奇妙或者陌生，请添加一些词语，让它读起来更顺畅。笔者先出现一个自己描写的第二节诗歌的示例：你是四月早天里的云烟，朦胧缥缈，若隐若现，傍晚，温和的春风徐徐吹来，夜幕降临，星星有意无意闪着，蒙蒙细雨，滋润着多彩的花朵，把我们带入一个温馨、惬意、恬静的世界。从这方面入手，既能让学生把握诗歌的情感，又借此感知了陌生词语搭配带来的视觉、听觉、触觉的冲击感，提高了他们诗歌鉴赏的能力，提升了他们的语文素养，学生会更好的品味到诗歌的语言美。
（四）对比阅读，积累拓展
俄国教育家乌申斯基说："比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切。"
为进一步调动学生阅读新诗的兴趣，拓展学生思维的深度和广度，本课的结尾，笔者做了如下安排：将本诗与艾青的《我爱这土地》作相比，说一说这两位诗人各自的诗歌特点。通过比较，学生不难发现：《你是人间的四月天》是以轻灵欢快的节奏，抒写对生命的赞歌，表达诗人对新生事物的希望；而《我爱这土地》写在国难当头、山河沦陷之时，中华民族已到了最危险的时刻，诗人借此表达自己对祖国的深沉的爱。
"少年情怀总是诗。"当我们以多样化的手段引起学生阅读新诗的兴趣，就可以把美的种子播撒到学生心田，使其思考更具深度，使其语言更具灵性，使其生命变得更丰厚、更充实。愿我们都能够积极、高效地进行新诗教学,发挥新诗的人文功能,激发学生生命的激情和创造的活力,让学生诗意地栖息在大地上。
参考文献
[1]赵玮璐.《新世纪中学新诗教育现状与对策研究》[D].2015年5月硕士论文
[2]徐海燕.《中学新诗回归诗性阅读的教学策略探究》
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[4]朱兆林.《让学生学会"诗意地安居"--论新诗教学地理念与方法》[J].天津教育，2004年第2期
[5]王家新.《"它来到我们中间寻找骑手"--谈新理念下的中学语文诗歌教学》[J].中学语文教学，2005年第2期