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浅谈如何做好小学语文教学阅读教学

发表时间：2020/7/23 来源：《科学教育前沿》2020年5期作者：白玛曲珍

[导读] 【摘　要】阅读教学是小学语文教学活动的主要开展形式之一，通过学生的课内阅读及课外阅读，在帮助学生完善自身词汇语言体系的同时，促进自身文学素养的培养，为学生语文核心素养的培养奠定了基础。【关键词】小学语文阅读教学

        白玛曲珍（四川省甘孜藏族自治州石渠县洛须幼儿园     四川甘孜     627350）
      【摘　要】阅读教学是小学语文教学活动的主要开展形式之一，通过学生的课内阅读及课外阅读，在帮助学生完善自身词汇语言体系的同时，促进自身文学素养的培养，为学生语文核心素养的培养奠定了基础。
      【关键词】小学语文阅读教学
        中图分类号：　　　G62　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2020）05-069-01
        阅读教学是小学语文教学活动的主要开展形式之一，通过学生的课内阅读及课外阅读，在帮小学语文教学大纲指出："阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的重要途径；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力；使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识。可见，小学语文阅读教学是十分重要的。
        一、重视对学生阅读兴趣的培养
        阅读教学是小学语文教学的重要内容，是培养学生具有一定判断和提高写作能力的基础。《语文新课程标准》中明确指出："我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。"?因而培养学生的阅读兴趣至关重要。"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，它直接推动着人们去探求新知识，发展新能力。在阅读教学中，应依据学生的心理特征和认识规律，挖掘语文教材中诱导因素，激发学生对语文的兴趣，以调动学生学习的积极性和主动性。
        二、引导学生进一步积累语言
        教材所选的课文语言形式丰富多彩，语言现象数不胜数，语言风格多种多样。那生动、贴切的比喻，那铿锵有力、富于节奏感的排比，那形象、巧妙的拟人，那充满音韵美、工整的对仗；那画龙点睛般的神来之笔，那精炼的一语道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共赏的诙谐与幽默""或庄重、或谐谑；或朴实、或典雅；或粗犷、或细腻；可以说，各种语言现象、各种语言形式、各种语言的风格应有尽有，教学中应该引导学生在理解这些语言所表达的意义的同时，还应该积极引导学生理解这些语言的形式，体会作者是怎样遣词造句、修饰文字的，体会到这些语言文字的准确之处、鲜明之处、生动之处。这样，学生对语言的意义和内容有了比较完整的理解，才有可能吸收消化，才能谈得上运用，进而熟练地运用，得心应手地运用。否则，在语文阅读教学中，总是在课文的内容上绕来绕去，对语言的形式却了解甚少，这就基本失去了学习语文的意义，丢掉了语文学科的主要特点。

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        三、注重教学方法的多样性
        为促进学生阅读学习兴趣的提升，构建趣味化、多样化的小学语文阅读教学课堂，教师在阅读教学中应注重教学方法的多样性，为阅读教学的良好开展奠定基础。例如教师在教学方案设计中，应结合当节课的教学内容、班级学生年龄特点或兴趣爱好等元素，参考互联网资源中的优质教学方案，制定适应于自身阅读教学的具体方案。教师可利用时事热点、动画图片等，为学生设计趣味性较强又与课堂教学内容相结合的课堂导入环节，在实际教学中借助情境创设、游戏教学、多媒体教学或小组学习等方式，充分调动学生在阅读教学中的课堂参与感，让学生全身心的投入阅读教学中，为整体的教学实效性提升打好基础。
        四、利用好多媒体教学资源
多媒体教学资源在小学语文阅读教学中的运用，是语文教学的一大补充和助力，多媒体教学资源灵活性较强、资源丰富且类别多样，例如flash动画、图片及视频等形式，在优化阅读教学质量、提升学生学习兴趣的同时，增加了语文教学的感染力。例如在名著、小说类阅读教学中，教师可向学生播放相关影视资料片段，将教材内容灵活生动的展现给学生，帮助学生感知文章感情，建立人物形象。在部分教材的阅读教学中，教师可借助"微课"课件形式，实现对学生自主探究能力的培养。例如：教师可在课前将"微课"课件发送至班级群中，鼓励家长监督学生进行文章预习，在课上通过对学生预习成果的检验，提升教学有效性及教学效率，在重难点阅读教学例如古诗词教学后，教师可向学生提供"微课"课件帮助学生进行古诗词翻译及思想感情感知等等。例如在"古诗词"教学中，笔者会在课前向学生提供包含诗词朗诵、生词注解、词句翻译、诗人背景解析及诗词背景解析，单个或多个"微课"课件，鼓励学生以此进行诗文预习，在课上通过对"微课"教学内容的提问，明确学生的学习问题，帮助学生答疑解惑，在诗词教学完成后，向学生提供作者其他诗词作品或相关诗词作品进行阅读拓展，提升学生的诗词阅读量。
        五、多读感悟，品味语言，进行交流、共同欣赏。
        读是学习语文的一扇窗口，可以收到"不待解说、自知其义"的效果。文章的思想感情渗透在字里行间之中，让学生真正理解，系统领悟，真正有所感悟的重点是通过精读课文。因此，在教学中，应把培养学生独立思考能力放在突出的地位，是学生由敢于提问题，到善于提出问题，到经过独立思考、尝试解决问题，再到学会分析问题和解决问题。要做到，学生有问题随时可以提出，有认识，有体会随时可以发表。此时的精读课文要留给学生充足的读书时间，独立思考，让学生自己亲近课文，和作者对话，和课文中人物对话。让学生在读书中生疑在读书中求解，在读书中品味，在读书中生情，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能加强给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重谖谖急，声调的抑扬顿挫，表情的喜努忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自己进行阅读。
        总之，小学语文阅读是小学语文教学、乃至整体小学教育中的重点，阅读教学的良好开展，有助于学生的其他科目学习及日常生活。

        参考文献
        [1]刘树忠. 浅析小学语文教学中阅读教学的策略与方
法.《读天下》.2018.10
      [2]杨淑琴. 小学语文阅读教学的策略与方法.《新一代》.2017.34