观山湖区第十一幼儿园 贵州 贵阳 550008
【摘 要】 本文通过在幼儿园开展木工坊活动时实际操作中的案例，发现孩子们在活动的过程中能够体验到学习和动手操作的乐趣，并产生了多种的良好学习品质并对幼儿在活动中所产生的学习品质进行分析。
【关键词】 学习品质 木工坊 操作
中图分类号： Ｇ61 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）05-052-01
关于木工坊课程，现在市场上越来越多的机构，也有一些幼儿园也都在做这门木工课程，而我们幼儿园也在将木工坊课程作为特色课程，我想为什么木工坊课程会受到大家的青睐，这其中也是有一定的道理的。
我园旨在通过探索木工坊教学活动模式的实践研究，也是为培养有自信、善合作、尚品行、乐创造的时代儿童，让匠心精神得以生根、发芽、传承。我们在木工坊活动中遵循着孩子们的年龄特征，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》拟定发展目标，在活动中本着循序渐进使用各种工具的目的开展着各种活动，在使用每一种工具时、制作作品的过程中，都能从中发现孩子们有着一些良好的学习的品质。如：
一、粗加工区——锯床
锯床是木工坊活动中常用的切割工具，在每一次使用锯床切割木板时，都需要的是两人默契合作，一人用锯床切割，一人掌控开关电源，之所以这样的配合是因为孩子们在使用锯床时，当出现无法将木块切割成为自己想要的图形要做修改时，在此过程中容易出现使用锯片的力度和速度不均匀的情况，如不能及时暂停锯床的使用就会使锯床的锯片断掉，在断掉锯片的同时不仅会容易出现危险，也会让孩子们在突然断掉锯片的情况下产生不敢再使用锯床的心理，从而失去自信不再大胆的进行操作。不过在这种情况下又发现了同伴之间不仅有着默契的配合度、还具备着学习解决问题的方法的能力，两人能相互鼓励并相互提醒，讨论怎样才能将自己想要的图案锯得又快又好，锯片还不容易断。
二、粗加工区——锯
使用锯子时也是需要两人合作，一人锯，另一人帮助同伴压住木棍，合作将木棒锯成若干段。这一过程，他们认为以锯为主的锯木头方法虽然一直重复一个动作很单调，但是能坚持将木棍按照自己的想法去锯断，积极的参与到操作中。在此发现了锯不仅锻炼了耐力、持久性还锻炼着孩子的臂力、协调力，从而使得大肌肉得到了一定的发展。
三、粗加工区——钉
初次在使用锤子时，不仅是孩子，老师、家长们都有一定的顾虑，害怕孩子在敲打时会被锤子敲伤手，不过这个问题并不是大家想象中的那么难，老师们会根据孩子们学习特征投放不同的钉子，如：中班初次接触锤子的孩子使用的钉子用彩色的塑料的按钉，因为彩钉的接触面比普通钉子的接触面稍大一些，孩子在使用时也不容易害怕再担心会出现敲伤手的意外，从而大胆的在木板的图案上钉钉子。
当彩钉练习相对于熟练时老师就会将使用真正的钉子让孩子们去钉，就像是一种富有挑战的游戏，使孩子能小心翼翼的按照老师所教授的方法来钉，这过程中观察到幼儿不再有成人所顾虑的会受伤，和钉钉子过程中的会有着单调乏味，孩子不能坚持下去，而是发现了这样的一种敲打原本就是幼儿的一种天性，孩子们都很喜欢这样的活动，并能持续性专注的进行活动，当活动结束时还没有完成作品的孩子们觉得很遗憾以外，更多是还想着还能有更充足的时间去继续完成作品。
四、创意吧——装饰
这是作品的最后一道工序，为了使木质色彩不再单一，也能突显作品个性，孩子们会用上了画、贴、粘等的方法装饰作品。这一过程中，幼儿动手的机会更多，他们用稚嫩的双手，在粗糙的木头上画上、贴上、粘上自己喜欢的图案，让作品显得更加美观。特别是在使用胶枪进行粘合时，孩子们会克服容易烫伤的困难，将防护措施做到位，让自己不受伤。就算偶尔一次的被烫，也会坚持完成自己所想要的作品。虽然孩子们的手艺还不是很美观，但在这过程中出现了持续性、不怕困难的学习品质，从而也验证了在幼儿园里开设木工体验课程是可行的。比如：大班木工坊活动一般分为四个阶段，第一阶段，老师介绍本次活动的主题。第二阶段，画设计图，幼儿根据主题自主设计图纸。第三阶段，自主选择适合的材料和工具，鼓励幼儿按照计划好的设计图来制作作品；第四阶段，展示并分享作品。在整个活动过程中幼儿们根本不用教师做任何动员，他们就已经自发地找到了自己的合作伙伴，两人一组，分配好各自的工作按照设计图制作作品。每一个学期虽然活动有了很多次，作品也展示了很多，但是我收获到不仅是数量可观的作品，而是幼儿在活动中表现出的计划性、合作意识、解决问题的能力、持久的专注力、不怕困难等的良好学习品质。
（一）合作学习。在制作的过程中的相互学习，解决问题，平时有打闹吵架的行为，但是在从很少出现分歧和冲突，能做到低声商量，专注地做作品。
（二）计划性。设计图纸-寻找相应的材料及合适的工具并用适合的工具制作作品创作出一件件有意义的作品。
（三）兴趣与坚持并存。有兴趣才有探索的动力，当遇到困难时才会坚持不懈地去解决。在实际操作中幼儿每一次在木工坊里的表现能充分体现出来他们对木工活动有着浓厚的兴趣且具有持续性。正是因为兴趣，他们才能坚持不懈地克服种种困难，最终完成计划，完成自己的创作。
（四）自我保护与勇往直前的精神。家长很担心幼儿在活动中的安全问题，担心幼儿年龄小容易受伤。经过实践证明，幼儿有着自我保护的能力。迄今为止，他们虽然有时会误敲到自己的手，不小心被胶枪烫伤，但都没有任何的娇气，并且继续完成作品，更可贵的是他们身上的勇往直前的精神。
所以说木工坊课程不仅让幼儿园的孩子们充分体验到了动手、动脑和自由制作的乐趣，也能为幼儿能合作、计划、专注、坚持、耐心等学习品质的养成提供了无限的可能性。我们的工匠小屋也已经成为孩子们又一新的乐园。
参考文献：
[1]幼儿园木工区活动开展存在的问题及对策研究
——以南充市为例
[2]幼儿园创意木工活动创设途径探究 刘浩然