米易县第三初级中学 四川 攀枝花 617200
【摘 要】 分层教学是一种教学手段，是一种教学意识。也是一种创新教学模式。由于学生的运动基础、运动习惯、运动悟性等方面存在着个体差异。所以体育分层教学创新实践十分重要且必要。
【关键词】 初中体育 分层教学 创新
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）05-034-01
分层教学是因材施教的再升华，以学生现有知识和能力水平为依据，分层次地提高学生的学习水平，是保护学生个性发展的有效教学方法。在初中体育课堂中实施分层教学法，可以使能力强的学生更进一步，保证能力稍差的学生稳步提升，让学生的个性差异得到保护，满足全体学生的不同需求，让每一位学生都能提升身体素质，确保教师高质量完成体育课程目标。
一、因材施教，对于学生进行客观的分类。
在实际的教学过程中，随着新课标的改革和深入，对于学生来说，教师应采取因材施教的方法，在尊重学生主体意识的情況下，对于不同的学生，采取不同的方法，有的学生自身身体素质比较强，教师就可以为学生增加锻炼的时间，有的学生自身身体素质比较弱，所以就应减少锻炼的时间。对于学生来说，如果在一堂课上，做了过多的训练，违背了学生的身体素质需要，反而不利于学生学习，还不利于学生身体素质的提高，容易对学生的身体素质，造成一定的伤害，也影响了学生在下一节课时进行学习，降低了学生学习的效率。在实际的教学过程中，对于教师来说，应对学生进行客观的分类，根据学生的身体机能、综合素质进行分类，如有的学生身体素质比较好，有的学生肌肉比较强，有的学生学习态度比较好，根据这三类对学生进行科学的分类，让学生更好的完成教学目标和计划。
二、目标分层
在初中体育教学中，为实施分层教学法，教师在制定教学目标时也要具有分层性。一个班级的学生的技能是存在差异的，要求他们都达到同一个教学目标是不现实的。因此，教师要根据学生不同的技能水平提出不同层次的教学目标，而且在实施过程中要及时进行调整，使每一位学生都能与教学目标相匹配，找到适合自己的体育项目或锻炼方式。
首先，教学目标的分层要从实际出发，要求教师掌握学生的具体情况，把握初中体育教学总目标，制定的教学目标不可拔高或就低；其次，教学目标的分层要具有递进性，在教学过程中要循序渐进地达成目标，一蹴而就不仅影响教学效果，还会对学生的身体造成伤害；再次，教学目标的分层更应具有针对性，针对性既是分层教学目标的原则，也是分层教学目标的目的，体现了分层教学法的高效性；最后，分层的教学目标不能是纸上谈兵，要能在实际教学中进行很好的实施，即操作性要强，制定的分层教学目标要能很好地提高全体学生的体育技能。
三、尊重学生的差异，客观设计教学方法。
在实际的教学过程中，对于学生来说，因为自身生长环境的不同，自身存在着较大的差异性，教师应正视学生之间的差异性，根据学生的差异性，制定不同的教学方法，因为学生自身存在一定的差异性，如果教师统一使用一个教学方法，有的学生得不到有效的锻炼，有的学生却容易锻炼过度，对于学生来说都不是一个正确的选择，都不能收获正确的教学效果。教师应根据体育教学的基本目标，给学生安排合理的教学方法，从简单到困难，从浅显到复杂，更好的帮助学生了解体育知识，对体育产生一定的兴趣。
四、全面考核学生，为学生提供一定的指导。
在实际的教学过程中，教师应对学生进行全面的考核，全面的考核就是对学生学习的一个评判，对于学生在整堂课上的表现进行总结，这有着实际的意义，可以更好的明白学生的整体素质机能，让学生明白在经过一段时间的训练之后，身体素质达到了一个怎样的水平，考核要让学生对于自身，能有一个更完善的了解。在今后的教学生活中，更应该锻炼自己身体哪一部分，有一个充分的认识，为学生提供一定的指导。对于学生来说，自身体育知识储备并不完善，教师应该给学生提供一定的指导，才能更好的让学生开展体育锻炼活动。
五、分层评价
教师在体育教学中既要平等对待每一位学生，又要承认学生个体的先天条件和基础是不同的。因此，在对教学进行评价时也要分层，不同的层次采用不同的评价标准。评价不是结束，成绩不代表进步，教师评价学生时要注意将发展性评价、过程性评价和诊断性评价进行结合，做到既能体现学生的进步程度，又能为学生的下一步发展奠定基础，进而促进学生的身心健康全面发展。如有的学生运动能力不强，但拥有运动技巧，在评价时我便注重他们的发展性和过程性，不刻意追求结果。体育教学相对于文化课教学有一定的随意性，教学评价也不是很系统，没有强制性的规定，因此教师可进行随堂评价、阶段评价，也可以进行期末评价，高水平的学生采用高标准，相对低水平的学生采用低标准。分层的评价标准，全面的评价方式，既能考查初中体育教学的整体效果，又能促进学生的全面发展。此外，由于分层评价的特殊性，高水平的学生和相对低水平的学生考查方式不同，但结果是一样的，甚至在某些方面低水平的学生要比高水平的学生得分高，从而激励学生继续进步。
总之，在初中体育教学中，教师全面了解学生，制定分层教学目标，在课堂中贯彻因材施教原则，进行分层评价，使每位学生的水平显现，明确各自努力的目标，实施有效的分层教学方法，很好地解决了同一选项的水平悬殊问题。
参考文献
[1] 张小军. 论初中体育分层教学的实施策略[J].《中学课程辅导.教师通讯》.2017.23
[2] 潘思妹.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].《成功（教育）》.2010.04.