四川省邻水县石滓镇中心小学 四川 广安 638500
【摘 要】 作文教学是语文教学的一大难题，对于农村的小学生来说更是难上加难。本文旨在探讨农村小学作文教学策略。
【关键词】 农村 作文教学 策略
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）05-032-02
《语文课程标准》指出"写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。"农村学生有着自己特殊的的生活环境，例如：劳作、喂猪、放羊等等经历，都可以成为他们作文时的素材。只要我们细心观察显示生活中的环境、事物，农村学生就有着取之不尽、用之不歇的写作源泉。
一、创设氛围激发写作兴趣
心理学家罗杰斯指出："创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。"因此，教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。针对有些不切实际的教材内容，教师可让学生选择自己喜欢的体裁进行创作，又可打破传统的教学组织形式，以小组为单位开展集体创作。通过师生、生生之间的真诚交流，促进沟通，融洽情感。另外，教师要充分挖掘教材趣味因子，诱发学生的写作动机。一方面，在可有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事，向学生介绍作家、诗人的成才道路、学习精神，激发写作热情。
二、让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯
叶圣陶先生说过："生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。"这告诉我们"生活是作文之本。"这很值得我们今天为"作文而作文者学习"。学生在写作中往往会遇到"无米下锅"的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的
人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导和提醒，比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。
三、引导学生注重平时积累素材
鲁迅先生说："必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。"因此，拓展积累空间是学生习作的重要基础。
1、在生活中积累。叶圣隐陶在《作文论》中说："作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。"农村孩子的生活很丰富，也很充实，养猪喂鸭，爬树摘果，捕鱼捉虾；各种游戏层出不穷：捉敌人，捉猫猫，过家家……，让学生走出课堂，引导他们去发现，去体验，就会找到习作的源头。"问渠哪得清如许，为有源头活水来。"有了源头，习作的内容会变得鲜活而富有生命力。
2、在课文中积累。元们语文教材中都有许多好词佳句，让学生平时摘抄下来，有意识地背诵下来，才能够在习作中有词可用，有话可说，文章才变得有血有肉。
3、在课外书籍中积累。书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过阅读寓言，童话，作文大全等书籍，使视野更宽，知识面更广，作文的素材也更多。"读书破万卷，下笔如有神"，学生和阅读面广了，学生的表达才丰富，作文才不会成为无源之水，无本之木。
四、注重学以致用，结合实际恰当作指导
书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，我们不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。教师可以通过例举一些自己遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放了出来。
五、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词"刹那间",于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，勤于反思，不断总结经验，才能开辟农村小学作文教学的新途径。
参考文献
[1]郭武. 浅谈农村小学作文教学方法.《神州》.2012.13
[2]赵建能. 浅析农村小学作文教学教学策略.《速读.下旬》.2016.07