四川省广元市青川县茶坝九年制学校 四川 广元 628100
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）05-028-02
数学是一门应用性很强的学科，已经渗透到学习、生活、工作和生产中，然而，通过课堂观察和课下走访得知：一些学生存在恐惧、厌倦学习的现象，他们对于数学存在很大认识偏差。为此，小学数学教师应努力消除学生这些思想偏差，促使学生爱上数学。
现代教育教学研究表明"课堂教学是师生一种人生经历，是生命的成长和生活感悟"在课堂教学中，不仅要传授专业知识还要提高学生智力水平、丰富学生情感、激发学生学习动机和满足学生实际学习需求，除了师生互动之外，生生之间也应互动，从而提高学生认识水平和培养学生情感意志，比如，协同能力、行为习惯、交际等等数学对学生终身发展起着巨大推动作用。那么我们该如何实施课堂教学呢？
伴随着小学生逐步适应，他们在心理和生理上相对于幼儿园时期比较稳定，并在此基础上进一步发展，他们不再是天真烂漫，而是自主性逐步增强，他们在明辨是非、认识还是比较肤浅。作为一名小学数学教师，应及时了解这些问题，力求教学策略多样化。从而达到事半功倍效果，紧跟时代步伐。
一、小学数学教学主要策略
1.在生活中学习数学
课堂教学中，教师应深度开发数学教材实施教学，促使学生意识到数学就在身边，亲身感受数学作用，从而激发学生学习兴趣。，比如，在学习一些内容时，在立足于学生实际学习能力基础上，学生对这些内容有自己看法，为此在教学中，指导学生细致观察生活中的数学现象，通过鉴赏，实践，以鲜活事例激发学生学习兴趣，激发学生求知欲，促使学生依据自身实际情况解决问题。
笔者认为，数学起源于生活，生活中到处有数学，数学是对生活中数量和空间描述，为此在课堂教学中，加强数学概念和生活联系，指导学生运用所学知识解决生活中数学问题，比如，在课下，指导学生掌握知识自主设计数学问题，促使学生直观感受数学生活化，促使学生意识到数学实用性，体验数学学习乐趣。
2.培养学生问题意识
在学习一些内容时，小学数学教师应精心设计，加强师生互动，依据课堂所学内容，提出响应问题。喜欢游戏是小学生的天性，生活中许多事物都可以作为玩具，从而培养学生数学意识，促使学生依据自身掌握知识，提出相关问题，从而加深所学知识，提问是知识延伸，在发展学生思维基础上，培养其思维发散性。
3.情境教学法
情境教学法是依托语言表达、多媒体运用、角色扮演、实验操作等等策略打造课堂情境，加强认识、情感、思维等等因素联系，激发学生学习积极性和创造性，教师应尽力扭转学生消极接受和被动训练，比如在学习一些内容时，依据生活现象引出数学知识，在一种轻松和快乐情境中掌握知识和运用知识。
4.明确教学目标，优化教学
教学目标是希望教学达到的效果，是设计教学和实施教学的出发点和落脚点，在课堂教学中，不仅要传授专业知识，还应有意识，有步骤帮助学生整理所学知识、查漏补缺、培养学生良好学习习惯，而不是单存为了追求高分数。在课堂教学中，小学数学教师应明确教学目标，帮助学生确立学习目标，实现知识与技能、过程和方法、情感、态度、价值观和谐统一。为此在课堂教学中，教师急需要立足于教材、全面了解学生，以新课改理念作为指导。立足于实际情况，明确教学目标，激发学生学习兴趣，培养学生良好的"情感、态度和价值观"培养学生自主学习习惯，教师应深入研究数学基础知识和概念，引导学生探索和实践，促使学生经历知识形成和发展过程，在此基础上，制定切实可行教学目标，采用行之有效教学策略，将数学教学落实到实处，才能又快又好完成教学目标。促使学生以更加积极和开放姿态参与其中，促使学生深入学习和全面发展，为教学效率提高打下坚实基础。
5.激发学生学习兴趣，注入学习动力
常言道，兴趣是最好的老师。兴趣对于学生学习产生巨大和深远的作用。现代教育教学研究表明，兴趣是学生对事物的一种积极认识，推动他们探索知识和发展能力。伴随着时代发展和社会进步，小学生承载着家长殷切希望，学习压力比较大，学习任务繁重，长此以往，导致学习兴趣下降。为此，在课堂教学中，为了提高教学质量，在明确教学目标前提下，吃采取积极有效教学策略激发学生学习兴趣，激发学生学习自主性，激发学生学习求知欲，培养学生勤奋好学和积极向上学习品质，从根本上提高教学质量，在课堂教学中，教师应立足于学生性格、兴趣等等特点，贴近教学实际，运用生动形象教学情境活跃课堂气氛，为学生提供多样化情境，加深学生理解，帮助许尔生加深理解和接受知识，在浓厚兴趣驱动下积极学习，将学习重要性和文化教育渗透到教学中，从而增强学生主人翁意识，勇于承担历史使命，以更加积极和开放姿态参与学习中。
6.在自主探究，提高教学质量
自主探究是在教学活动中遵循教学目的，立足于自身情况，通过思维和计算学习知识、掌握知识、理解知识。为发现问题、分析问题和解决问题打下坚实基础。现代教育教学研究表明，在学生内心深处，乐意扮演观察者、探索者角色，在小学生心目中，这种意识更加强烈。教学改革背景下，学生是学习活动主体，每位学生都有较强的学习潜力，尤其是小学生。在课堂教学中，教师应为学生善学和乐学提供适宜条件，为他们自主探究留出更多时间和空间，满足学生学习需求，提高学生思考水平，培养学生自主学习意识，体验学习成就感没促使每位学生在自己基础上获得发展和进步。比如，在学习一些内容时，立足于教材基础上，教师可以设置一些问题激发学生学习兴趣，将竞赛引入其中，在教师因势利导下，简化学习步骤，促使学生深入思考，在不知不觉中掌握知识。依托自主探究，促使学生在掌握新知识基础上，培养学生理论联系实际能力，为教学质量提高奠定坚实基础。
二、结束语
数学起源于生活，隐藏于生活和指导于生活。课堂教学中，小学数学教师应贴近学生认识特点，加强数学教学和生活联系性，彰显数学教学生动性和形象性，改善数学是单一和乏味的活动，促使学生体验到真实和亲切，培养学生以数学视角看待生活现象，激发学习兴趣、端正学习态度，为学生认识数学、学好数学、形成能力、提高智力和终身发展打下坚实基础。