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小学语文真实化初探

发表时间：2020/7/23 来源：《科学教育前沿》2020年5期作者：夺哇甲

[导读] 语文看上去更像一幅幅丰富多彩和形象生动的画面。品出来的是真情实感和沁人心脾。语文归根结底是真实和感性的。真实是语文教学精髓所在，一旦丧失真实，语文教学犹如无源之水无本之木。

四川省阿坝县安斗乡中心校四川阿坝 624600

        中图分类号：　　　Ｇ62　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2020）05-027-01
        语文看上去更像一幅幅丰富多彩和形象生动的画面。品出来的是真情实感和沁人心脾。语文归根结底是真实和感性的。真实是语文教学精髓所在，一旦丧失真实，语文教学犹如无源之水无本之木。
        一、阅读和品味相结合，扎根于感性的语文
        阅读是一种重要的语文实践活动，是一种常见和高效的学习方法，在阅读中品味，在品味中加深理解；在阅读中表达，在阅读中抒发真情实感，阅读是走进作者精神世界的一种主要途径，有利于培养学生语言表达能力、阅读理解能力和学习兴趣，然而不知从何时起，那种朗朗阅读声正在消失，学生丧失对课文感触，语文人文性特点被教师满堂灌的教学方法取代，即使有阅读，也是肤浅阅读，是为了应付考试而被动和机械阅读，为此，教师应为学生提供自由想象的空间，激发情感，注入灵性和生机，促使学生在课堂上自主展示，情感交流，开发学习潜能。

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        二、重视预设，彰显语文简单性特点
        教学改革打破单向、封闭和静态的知识传授过程，倡导师生开放和动态交流，这种开放性交流为课堂注入更多不确定性因素，语文教师应努力打造一种意境优美、模范、吸引学生注意力的教学环境，语文课堂是学生发展和进步的助推力，学生是鲜活个体，语文教学应当充满生机活力。为此，在课堂教学中，教师要重视预设，预设水平是检验一个教师是否优秀的主要指标，体现着教师对教学目标正确理解和对教学方法灵活把握，体现在深入了解每位学生学习情况，体现在端正的教学态度，生成和预设并非矛盾，在课堂教学中，语文教师应遵循教学改革要求和顺应语文学科特点，立足于学生实际情况，实施预设，从而制定切实可行教学目标，确定重点和难点，预设教学活动，预设是成功教学的前提，预设应立足于教师对学生学习情况的人生上，为了做好这一点，语文教师需要深层次触及教材内涵，对学生思维特点、兴趣爱好、学习能力等等方面了如指掌，这需要语文教师精细化备课，科学设计教学活动，预设课堂教学中可能出现的突发情况，做到有备无患。
        三、立足于实效，体验真实
        真实是语文教学的根本所在，语文课堂应当是真实的，这需要语文教师立足于学生实际学习需求，尊重学生意愿，为了加强学生和作者情感共鸣，教师在传授专业知识基础上培养学生求真务实精神，培养学生真情实感，打造个性化和诗意化语文教学，促使学生在开放、变化和真实语文教学中，认识真实、体验真实和收获真实，在深入研究和积极探索中，培养学生语文素养，助推学生可持续发展，进一步彰显语文教学激情和灵性。
        四、小结
        真实是语文教学的前提，只有立足于这个前提，才能打造高效课堂，这需要语文教师用真实眼光看待学生，用真实眼光看待自己，用真实眼光看待教学，语文教学应当是朴实无华的，用真实丰富语文，用感性品味语文才能创新语文，充分彰显语文学科的工具性和人文性特点。