吉林省集安市麻线乡中心小学 吉林 通化 134200
【摘 要】 阅读教学、写作教学二者都是小学语文教育教学中的关键性组成部分，作为一名小学语文老师，制定合理的语文阅读与写作教学策略，多层次有效融合阅读与写作教学，从而让学生主动投入到语文学习中，促进学生发现语文学习的乐趣和技巧，提高学生的学习效率。
【关键词】 小学语文教学 阅读 写作 融合
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）05-013-02
阅读是积累知识的重要途径，有利于拓宽学生的视野，丰富学生的思想，不断积累素材，对日后的写作都有很大帮助。在小学语文课程教学过程中，教师要准确把握阅读与写作教学关系，总结教学实践的基础上优化完善阅读与写作教学，在不断渗透、融合中构建高效语文教学课堂，科学指导班级学生读写实践，掌握读写知识技能、锻炼思维，提高阅读与写作水平，展现小学语文阅读与写作教学有机融合的现实意义。
一、在课前自主预习中融合，激发学生读写兴趣
课前预习是小学语文有效教学实践中必不可少的环节，课前自主预习是培养学生语文学习兴趣的有效手段。教师要在完善课前自主预习中有机融合阅读与写作教学，让学生在预习语文新课文中感知语言文字独特魅力，在文本情感获取中顺利激发阅读与写作兴趣的同时，强化自主学习意识。
以《祖父的园子》为例，教师要多角度科学把握《祖父的园子》课文内容，在明确教学目标、教学重难点过程中从阅读、写作两大层面入手，深化课前自主预习环节，在二者深度融合中科学指导班级各层次学生进行有效自主预习。教师要在尊重个体差异基础上，科学设置读写结合下《祖父的园子》新课文课前预习任务，要求班级学生在通读全文基础上自主学习生字、新词，并且围绕对应上阅读的问题。比如，划分课文段落且概括各大段主要内容，解释某段落中词语意思，在针对性阅读中进行合理化自主思考、分析，在问题解决的同时和文本及其作者进行有效对话。在此过程中，学生要在多层次自主预习中摘抄课文中精彩的语句、段落，以简短的文字概括课文主要内容以及中心思想，将课前自主阅读与写作有机联系，使学生在完成《祖父的园子》文本课前预习任务中，从整体上把握作者回忆了童年时代在祖父园子里快乐玩耍的情景，巧借文本中动作、神态、语言等描写，深刻体会作者在园子里自由自在，快乐无忧的童年生活。在知识以及情感获取中深刻感知语言文字魅力，顺利激发阅读以及写作兴趣，实时增强自主学习以及课堂参与意识，在提升课前预习效果中，促进阅读与写作教学顺利融合。
小学语文教材里，记叙文和文学作品占有很大比例，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记叙和描写产生强烈的感受，在脑子唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。小学是学生阅读兴趣的萌芽时期，教师在阅读教学中要尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性，把启发和培养学生的学习兴趣当作提高阅读与写作教学质量的重要一环来抓。
二、在合作学习探究中融合，掌握方法激活思维
在小学语文教育教学过程中，教师要科学优化教学方法，深化课堂教学中探究实践环节，实现阅读与写作教学深度融合，让学生在互动、交流中进行有效探究、实践，在积累语文知识中顺利掌握阅读与写作方法的同时持续激活思维，促使语文课堂教学有效性在读写融合中持续提高。
以《富饶的西沙群岛》为例，教师要以班级学生为导向，我们可以利用多媒体，给学生展示一些有关西沙群岛山崖、峡谷、海水的图片，让学生体验西沙群岛的美丽、富饶，给学生形、声、色的直观感觉，或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境，顺利吸引学生注意力，和其进行有效互动、交流，说说自己对西沙群岛的认识，在活跃课堂氛围中顺利激发求知欲、探索欲，顺利开展读写结合下的"西沙群岛"课文课堂教学。在此过程中，教师可以引入分层教学法，结合班级学生已有的语文水平，坚持由易到难、层层递进等原则，在把握《富饶的西沙群岛》课文段落内容、主题思想、篇章结构、写作特色等过程中分层设置思考问题，让班级各层次学生在读中思考、想象、感悟等，走进文本世界，和文本作者进行深层次情感交流。与此同时，教师可以小组合作学习法融入其中，让学生在自主阅读、探究基础上让各小组学生进行文本朗读表演，在阅读实践中进一步探究、分析中探寻问题答案，在问题解决中实时把握精读、泛读、跳读等重要阅读方法的同时激活语文阅读思维，在无形中积累写作素材。随后，教师可以引导学生仿写、改写文本段落中包含修辞手法的句子或段落，在写作练习实践中有效获取文本情感体验，在掌握写作方法技巧、激活写作思维中促进阅读，实现语文阅读与写作教学深度融合。
三、在课外延伸拓展中融合，提升能力发展素养
课外实践可以合理补充、延伸课内实践，对小学生语文阅读与写作水平同步提高有重要促进作用。教师可以在课外延伸拓展过程中，巧妙融合阅读与写作教学，开展丰富多彩的实践活动，引导班级学生进行多层面实践，在语文知识、读写方法等活用过程中锻炼读写能力的同时促进语文素养发展。
以《景阳冈》为例，选自我国古典名著《水浒传》。在课内阅读与写作融合教学结束之后，教师要强调课外延伸拓展，开展基于我国四大古典名著的课外读写实践活动，有机整合《三国演义》、《西游记》、《水浒传》等名著章节内容，科学设置多样化的实践任务，比如，章节朗读赏析、角色表演、写读后感、续写章节故事，在层次化作用中实现以读促写、以写带读，深化语文阅读与写作教学实践。与此同时，教师要科学引导班级各层次学生参与其中，在层次化互动、实践中实现读写结合，巩固、巧用课内掌握的读写知识与方法，在情感体验实践中促进阅读与写作能力深化锻炼，在古典名著之旅中不断受到情感教育，培养良好品质、发展素养的同时不断增强文化底蕴，顺利落实素质教育理念的同时，实现高层次语文阅读与写作融合教学。
四、在丰富学生阅读视角中，拓宽视野挖掘能力
在小学语文阅读和写作学习中，学生的视角是非常重要的。一篇优秀的文章不仅是语言魅力，更是因为其视角独特，能够吸引读者的眼球，所以，在阅读中，也丰富了学生的视角，从而拓宽了学生的视野。因此，在小学生的语文学习中，教师要加强阅读与写作的联系，阅读与写作都是将生活中的故事进行描述，通过细微的细节描写生活。为了能够让学生发现生活中的美，在进行阅读与写作教学的过程中，教师可以以生活为主题，让学生多以身边的事情为素材进行写作，提高学生的观察能力。生活是写作的最好素材，为了让学生能够有更多的写作素材，教师可以以生活为主题，推荐给学生一些优秀的作品，让其仿写。使学生能够更加细心地观察生活，从而丰富学生的视野，挖掘学生的创新能力，让学生的综合学习能力得到提高。
小学阶段是学生学习习惯养成的黄金时间，也是学生打好学习基础的关键时期，语文作为学生学习生涯的必修课，学好语文势在必行。阅读与写作教学是语文教学中的重点，小学语文教师应该学会将两者有效的融合，制定科学的学习计划，引导学生通过阅读积累丰富的素材，然后运用到日后的写作当中。在阅读中进行写作积累，夯实了学生的写作基础，更好地帮助学生提高语文综合素养，也为学生进入更高阶段学习奠定基础。