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应用型大学体育类"双师双能型"教师调查研究

发表时间：2020/7/23 来源：《科学教育前沿》2020年5期作者：冯蕾

[导读] 【摘　要】双师双能型教师发展状况对于应用型大学建设至关重要。本文通过对石家庄学院体育学院双师双能型教师现状的调查，看到了体育类双师双能型教师的优势，也找到了存在的问题与不足。体育学院的教师60%以上都是双师双能型教师，其年龄、职称、学历分布也较为合理，能满足石家庄学院体育学院转型的需要。其存在的问题主要集中在双师双能型教师思想意识转变、校企合作中的作用以及考核评价机制方面。建议从方面加强管理

石家庄学院河北石家庄 050000

      【摘　要】双师双能型教师发展状况对于应用型大学建设至关重要。本文通过对石家庄学院体育学院双师双能型教师现状的调查，看到了体育类双师双能型教师的优势，也找到了存在的问题与不足。体育学院的教师60%以上都是双师双能型教师，其年龄、职称、学历分布也较为合理，能满足石家庄学院体育学院转型的需要。其存在的问题主要集中在双师双能型教师思想意识转变、校企合作中的作用以及考核评价机制方面。建议从方面加强管理。
      【关键词】应用型大学体育双师双能型教师调查
        中图分类号：　　　Ｇ64　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2020）05-012-02
        石家庄学院在被定为应用型高校试点学校以来，一直在致力于"双师双能型"教师队伍的建设，并于2016年5月出台了《石家庄学院"双师双能型"教师资格认定暂行办法》，将一批符合条件的教师认定为"双师双能型"教师。体育学院有30多名教师被认定为"双师双能型"教师，在数量上是石家庄学院最多的学院。经过这几年的实践，石家庄学院体育双师型教师在工作中发挥了积极的作用，也出现了一些需要改进的方面，希望与大家共同探讨。
        1双师型教师认定条件
        对于双师型教师的认定大致分为以下几个几个评定标准，双能力教师，双证书教师、双职称教师、双素质教师等。在石家庄学院对体育双师型教师的认定条件为：
        （一）基本条件
        1.热爱高等教育事业，教书育人，为人师表，师德高尚。2.具有较强的理论基础和专业技能，胜任学校教学工作。3.具备较强的实践教学能力，能灵活运用专业理论，完成实践教学的指导任务。4.具有教师资格证书和讲师及以上专业技术职务。
        （二）必备条件
        在具备基本条件的基础上，满足下列条件之一者，可申报"双师双能型"教师资格认定。1.取得本专业非教师系列的中级及以上专业技术职务或国家职业技能鉴定中级及以上考评员资格证书。2.具有本专业高级（三级）以上国家或行业的职业（技能）资格证书。3.近五年有一年（可累计）在企业或行政事业单位从事本专业或相近专业的挂职工作经历，能全面指导学生专业实践活动。4.能积极适应学校转型发展和应用型人才培养需要，经学校认定的其它条件。也就是说在取得高校教师资格证后，另外获得体育项目的裁判证书、教练证书、社会指导员证书等资格证的都可以被认定为"双师型"教师。其间没有具体的体育项目要求，属于体育类就可以。
        在石家庄学院体育学院41名双师双能型教师的认定中，有31名教师，也就是70%多教师是具有各个项目裁判资格的双师双能型，40%的教师都是具有两证或者两种资格的双师双能型教师。由此可以看出石家庄学院体育学院双师双能型教师专业技术水平与能力是较高的。
        2石家庄学院体育学院双师双能型教师基本情况调查
        2.1 性别比例体育学院现有教师 63名，双师双能型教师41 名，其中男教师 27名，女教师14 名。这个性别比例和体育学院的教师总体分布情况一致，在体育学院女教师的比例比男教师要低。这与国家对于体育教育的招生情况也是一致的，体育教育男女学生招生比一般在1:3左右。
          体育学院双师双能型教师性别情况表1（N=41）

2.2职称结构体育学院双师双能型教师，教授占比17%，副教授占比44%，讲师占比39%。副教授和讲师做为中坚力量，其所占比例较为均衡，此数据也可以看出体育学院的发展前景良好，教师梯队结构较为合理。
体育学院双师双能型教师职称结构情况表2（N=41）

2.3 学历构成体育学院双师双能型教师学历比例占比分别为博士10%，硕士76%，学士14%。双师双能型教师在体育学院的学历还是较高的，更多的教师是受过研究生以上的教育，并且取得了相应的裁判或者指导员资格。
体育学院双师双能型教师学历构成情况表3（N=41）

        3体育学院双师型教师主要类型
        石家庄学院体育学院作为应用型高校的二级学院，现在有体育教育、社会体育和运动康复三个专业，体育专业的多元化和综合性，使得体育学院教师也呈现出多元化的结构，专业项目涉猎广，结构多样化。虽然体育教师所从事的项目众多，但根据体育学院的专业设置，教师的研究领域、专业以及实际的工作能力，体育学院被评为双师型的教师大致可以分为如下几个类型：
      （1）教练型-教师在取得教师资格证具备教学能力以外，还要掌握一定的体育赛事组织与裁判教学技能，具备裁判员培训和竞赛执裁资格和能力。
      （2）裁判型-教师在取得教师资格证具备教学能力以外，还要掌握一定的运动训练与竞赛技能，具备带领运动队训练与比赛执教的实践能力。
      （3）科研型-教师在取得教师资格证具备教学能力以外，还要掌握一定的科学实验与研究技能，具备主持体育科研项目研究与科研指导的实践能力。
        （4）医学康复-教师在取得教师资格证具备教学能力以外，还要掌握一定的体育康复与保健技能，具备保健按摩与健康指导的实践能力。
      （5）服务型-教师在取得教师资格证具备教学能力以外，还要掌握一定的社会体育管理与指导技能，具备社会体育指导实践能力。
        4体育学院双师双能型教师发展遇到的几个问题
        4.1体育学院双师双能型教师考核的标准制定
        考核是必不可少的一项工作，如何评定双师型教师的工作，是一个比较复杂的过程。体育类双师型教师的认定类型比较多，各个类型体育教师的工作要求与业绩也不一样，这样在考核的过程中，既要找到他们普遍存在的绩点，又要考虑到每个类型自己独特的业绩标准，才能达到公平公正的核定，最后达到双赢。
        4.2体育学院双师双能型教师在校企长效机制如何发挥作用
        校企合作是应用型大学比较常见的一种教学实践方式。教师是学校和企业之间有效衔接的桥梁和纽带，具有一定理论深度，又具有可以在企业工作的专业实践技能的教师，可以避免产教融合昙花一现的局面，有效解决学校和企业彼此疏离的矛盾，促进企业和学校的联系和合作，为学生的成长和全面发展提供保障。如何将体育专业的课程进入俱乐部，将体育企业的最新理念引入体育学院教学中来，都需要全体教师尤其是双师双能型教师去实践的课题。总起来说，作为有特质的双师双能型教师，如何在校企合作中发挥优势，是值得不断探讨的问题。
        4.3体育学院双师双能型教师思想意识的转变问题
        体育学院的转型已经在进行中，转型后的教学和实践，能否跟上学校的步伐，其重担大部分落在教师身上。双师双能型教师对工作的转变首先要体现在思想意识上。转变思想意识是工作的重中之重。从单一的教学思想中解放出来，在做好教学以外，还要承担另一项或另一个领域的教学或实践工作，需要广大教师改变原来的僵化思想，灵活多变的开展工作。加强自身能力的建设和学习。
        在石家庄学院从普通高校转型为应用型高校的现状下，双师双能型教师队伍的建设也变的刻不容缓。学校在下大力气抓双师型教师的培训、培养与发展。体育类双师双能型教师更需要跟上学校的发展，从思想意识、知识结构等方面迅速转变，发挥双师双能型教师的作用。
        参考文献
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        [4] 刘丽，张晗，关曼苓.校企合作建设"双师型"师资队伍的保障机制研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012，（3）.
        [5] 杨秀云.中职校企合作中"双师型"教师的培养[J].现代教育科学，2011（5）.