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对教学改革背景下小学语文教学思考

发表时间：2020/7/23 来源：《科学教育前沿》2020年5期作者：金生花

[导读] 新课改背景下的小学语文教学，应将课堂交给学生，体现学生学习自主性和教师主导性，以期激发学生学习自主性，活跃课堂学习气氛。

四川省阿坝县河支乡中心校四川阿坝 624600

        中图分类号：　　　Ｇ62　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2020）05-009-01
        新课改背景下的小学语文教学，应将课堂交给学生，体现学生学习自主性和教师主导性，以期激发学生学习自主性，活跃课堂学习气氛。
        语文就是语言、语文就是文字、语文就是语感、生活中处处有语文，语文离不开生活等等，当这些话语在学生耳边响起时，教学效率也是难尽人意。语文作为一门主要性学科，需要学生掌握拼音、字、词、句、篇、作者情感、自我疏导、合作交流等等内容，这些内容时常被我们忽视，尽管语文地位高，然而这不受学生喜爱。在教学改革助推下，内心情感开始回归，摈弃外在形式，走进语文本质。教学改革是否能加强语文在学生心目中影响力，是否能助推语文教学质量提高。

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教学改革涉及教育理念、教学策略、教材、学生、教师等等方面，归根结底在于将课堂交给学生，树立学生学习自主性和教师主导，从而激发学生学习积极性，活跃课堂学习气氛，从独立思考到交流合作，从解读到创新，从积累到能力提高，这些内容都是教学改革倡导的，对学生从思想和方法上进行洗礼，，绕过我们的夙愿，通过课堂观察和课下走访得知，我们过于欣喜，尽管一些教师将课堂交给学生，我们往往采用启发式教学，换言之，教师提出一些有探讨意义的问题交给学生，最后进行总结，这些看似精心设计，贴近教学改革要求，然而实施起来难度较高，学生在思考合格评价中，很容易陷入误区，表面看在思考和交流，然而并未触及问题本质，停留在乐趣上，学生都在发言，然而在细细品味下，发现许多问题都没有探讨价值，这无疑不是一节高效率教学。当然，一些教师认为，不能忽视学生创造力，的确如此，小学生活泼好动，思维活跃，他们有能力进行深层次思考，并且得出合理解答，然而这种解答深度和广度需要以自身知识积累和教师因势利导，学生思考和交流需要安静环境，为此，我们不要排除安静课堂，促使学生身临其境，而不是我们常说的课堂气氛活跃这个需要一个由浅及深的过程。教学改革不会取得立竿见影的效果，教学模式改革创新也不是一蹴而就，需要深入思考，需要独立见解，这离不开小学语文谆谆教导，为学生提供一个自主和活泼的学习环境，激励和批评都是教育方法，我们要紧跟时代潮流改变对学生评价标准，然而学生习惯于被动接受合格机械训练，无论教学改革如何开拓创新，都是以学生为学习主体的探索活动，学生思想和教师思想产生共鸣，不要从自身视角看待问题而应站在学生立场考虑问题。
教学改革本质在于培养学生语言表达能力和表达自身情感能力，并没有那么高深莫测，从焦躁不安回归平静，从高远回归眼前，无论是学生采用合作、自主回答问题，这就是最初的课堂语文作为一门独特学科，需要我们深度开发。现代教育教学研究表明，小学生思维往往从身边形成反复训练，当从量变达到质变时，无需教师过于语言学生都能表达自身观点和同学和教师进行知识、情感方面交流，这就是教学改革应有的姿态。推陈出新固然好，更应一步一个脚印，重视积累和循序渐进，紧跟时代潮流，回归语文本质。