若尔盖县唐克九年一贯制学校 四川 阿坝 624500
【摘 要】 先学后教，当堂训练"是蔡林森校长通过多年教学实践探索而创立的一种课堂教学模式。它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。它符合"循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导"的教学原则。本文旨在探究初中藏语文先学后教，当堂训练教学的运用技巧。
【关键词】 初中藏语文 先学后教 当堂训练 运用
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）05-008-02
"先学后教，当堂训练"是蔡林森校长通过多年教学实践探索而创立的一种课堂教学模式。它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。它符合"循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导"的教学原则。本文旨在探究初中藏语文先学后教，当堂训练教学的运用技巧。
一、"先学后教、当堂训练"课堂结构
"先学后教、当堂训练"课堂以训练为主线，分为三个环节、九个步骤：
①.先学结构：
A.激学，包括激态和激趣。即激发出学生的学习状态和学习兴趣，教师应该根据学生的课前学生状态和教学内容设法调动学生。特别要重视学生的学习情绪和学习状态的激发。
B.导学，教师尽快出示本节课学习目标和相关练习以引导学生自学。
C.自学，学生依据学习目标阅读教材，完成课后相关练习和教师安排的练习。教师在这个过程中注意巡视，特别关注学困生情况。
在先学环节中，教师出示的学习目标、和相关练习方式有：事先印好材料人手一份、通过多媒体展示等方式。
②.后教的三个层次：
A.互教，会者教不会者，教师尽可能的调动已经掌握的学生教不会的学生。
B.班教，即全班教。对于共性问题，教师设法激发学生积极讨论，各抒己见，达到在相互讨论中掌握知识。
C.导教，即教师引导解决问题。对于学生通过以上环节任然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导帮助学生解决。这个环节教师教的时间依学生疑难多少来定，多则多讲，少则少讲。但讲授时间宜限制于15分钟以内。
③.当堂训练：
A.自练，要求学生通过先学后教环节的学习后，能够进行在教师的引导下进行的自我总结、自我提问、自我质疑，自我探究，从而加深对所学内容的理解和掌握。
B.互练，在教师的统一要求下，学生之间围绕学习内容进行的互检互测得教学活动。
C.导教，教师出题引导学生练习。洋思中学特别重视学生练习的校本化，即教师根据每节课的教学目标和学生的实际情况，由教研组或备课组的每位教师编写的学生练习。这样的练习符合实际，层次分明，针对性强，避免了外购资料的一些弊端，达到了很好的训练效果。
以上就是"先学后教、当堂训练"的课堂基本模式，在这三个环节、九个步骤中，并非一成不变，应根据教学内容和课型的不同，从实际出发，灵活运用。
二、初中藏语文先学后教，当堂训练教学的运用技巧
先学后教，当堂训练在初中藏语文教学中运用，能够让学生更深入学习初中藏语文，从而让学生更好地掌握藏语文知识。
1. "先学''这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。
1）看书。
"看书"是指在"揭示目标"、"自学前的指导"两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。
操作要领：
学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们"指南针"，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。
看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了，可提前结束。
2）检测（检查读书的效果）。
采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。
2. 后教
"后教"不是指教师教，而主要是指学生自学后"兵教兵"，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
这一环节是帮助后进生解决基本问题，是"补差"；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是"培尖"。这样，不同层次的学生都有提高。
3. 当堂训练
"当堂训练"是在"先学后教"之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到"堂堂清"；二是引导学生通过练习从而掌握知识。
当堂训练对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的"堂堂清"、"日日清"，减轻过重的课外负担，都是极为有利的。
教师可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。
总之，在初中藏语文教学中运用"先学后教，当堂训练"教学模式是十分重要的，作为初中藏语文老师，我们应该从教学的时间情况出发，充分理解"先学后教，当堂训练"教学模式，巧妙的运用到初中藏语文课堂教学中，从而让学生更好地把握初中藏语文学习。
参考文献
[1] 黄月英. "先学后教,当堂训练"教学案例.《数学大世界.上》.2020.01
[2] 崔璐；宋绍成. "先学后教,当堂训练"教学模式研究.《高教学刊》.2016.13