摘要：在《全球医学教育最低基本要求》（GMER）中，将职业价值、态度、行为和伦理作为“最低基本要求的第一要求”，并明确提到：敬业精神和伦理行为是医疗实践的核心。人性化服务是现代护理的发展趋势，而作为服务提供者的护理专业人员，人文素养是不可或缺的基本素质和能力。如今，向社会输送专业知识扎实、技术娴熟的护士已远远不能满足日益增长的社会需要。社会的发展急需具备人文情怀、高尚医德、高超专业技术和较高综合能力的护士，创造性地服务于患者，推动整个护理事业的发展。
关键词：人文理念；护理学基础；课程教学
引言
随着医疗服务需求日益增长，人文素养在临床护理工作中的重要性日益凸显，护理专业操作水平影响患者当前的感受，而护理工作过程中恰到好处的人文关怀、服务态度、沟通技巧等，能更持久地为患者留下深刻的印象。优质的护理服务，有利融洽护患关系，和谐工作氛围，护患间达到互助共赢。加强护生人文素养教育是项长期工作，应贯穿于整个医学教育，融入各门课程及教学环节中。护理学基础具有实践性强的特点，在本课程教学中渗透人文素养教育尤为重要。
1护理人文素养教育现状
我国护理教育本质是一种职业教育，由于受到以往“重技术、轻人文”教育理念的影响，学校对人文教育重视不足，将护士执业资格考试通过率作为学校教学成功与否的唯一评判标准，忽视了人文素养教育的重要性，同时课程设置不合理，削减了人文科目比例，教师重在培养学生专业操作技能，人文素养教育明显不足，实际考核中重视技能掌握，忽视人文关怀评价。
2护理学专业人文素质教育的必要性
2.1增强医患沟通
病历之间的紧张关系是及时的社会现实，对被认为是鼓励使用或有意加工药品的保健人员缺乏一定程度的信任也可能导致疾病爆发或纠纷。护理人员在治疗病人联系时，可以采取一定的润滑能力，使病人及其家属更好地了解药物治疗目标，这也引起了对沟通和人道主义护理的巨大需求。通过将我们的医疗服务纳入医疗状况，我们发现医疗服务难以满足病人护理的需要。第一，中学护理的入学率相对较低，导致生物学和其他专业人员的不足，例如b .医生。这将导致在本教程的后面部分中难以有效地处理学生。二、出生于“90”和“00”之后的学生生活经验比较薄弱，难以对病人的护理产生影响，部分影响了护理满意度。一般来说，中等教育缺乏医疗服务，病人沟通受到影响，需要深化医学生的医疗服务。
2.2满足护理岗位工作需要
护理学基础课程的主要内容是对各专科、系统性疾病的患者、健康人群进行具有共性的生活护理及基本操作，可以说基础护理质量的好坏不仅受护士本身基础护理技能操作水平的影响，其伦理道德水平、职业信念、思想境界、人文素养等均会对护理质量产生直接影响。护士只有具备良好的职业素养，才能满足岗位工作需要。因此在护理学基础教学中加强学生职业素养教育具有重要意义。
2.3有助于形成良好职业道德与职业情感
随着现代医学的进一步发展，医学模式转化为生物—心理—社会医学模式，社会对医护人员的综合素质提出了更高的要求。随着人们健康保健意识的增强，高等院校如何培养适应新时代的护理学专业人才越来越得到重视。教育部也提出了对护理专业学生“体现人文关怀，具有以护理对象为中心，参与实施整体护理的基本能力的培养要求”。
因而，在护理学基础教学中融入人文理念，用思想政治教育与专业教育有机衔接和融合的方法，探索护理学专业课程思政教育教学改革，实现帮助护生明确自身价值，形成良好职业道德与职业情感，树立严谨求实的工作作风和对患者高度负责的工作态度的教育目标。
3人文理念融入护理学基础课程教学中策略
3.1加强传统中医文化历史教学
中国五千年的文明中蕴含着丰富的历史文化，其中李时珍尝百草，华佗刮骨疗毒，孙思邈的人文理念等都展现了中华传统中医文化的光芒和价值。因此，将人文理念应用于护理学专业人文素质教育中，需要加强传统中医文化历史教学。在教学过程中，可以分阶段地穿插中国传统文化中医生“治病救人”的理念和他们的故事，讲述人文理念的诞生背景，以及其中蕴含的儒家思想内涵等，让学生深入体会人文理念和其在实际护理中应用的价值和意义。这样一来，能够加深学生对人文理念的认知和理解，逐渐内化为自身职业价值观的一部分，对于中医院校护理学专业学生人文素养的提升具有重要作用。
3.2加强护理技能培养，在技能学习中融入人文理念
一方面，在日常学习过程中，学生有必要自主掌握无菌技术、静脉输液技术、肌肉注射技术、皮下注射技术以及压疮预防护理技巧等，自主加强这些技术方面的理论知识学习，以网络作为媒介，根据自身薄弱知识点，通过网络查询、信息知识收集为渠道，弥补自身知识体系的不足。另一方面，进入院校实验室，比如护理学基础实验室儿科护理实验室、妇产科护理实验室以及内科护理实验室，模拟临床护理实验，比如由学生与学生互相配合，由一名学生扮演患者的角色，另一名学生扮演护理人员的角色，由扮演护理人员学生对扮演患者学生进行病情的判断、护理技巧方法的实施，比如健康宣教、心理护理等，通过实践护理活动，使学生的护理能力技巧水平得到有效提升。
3.3优化教学模式，渗透人文理念
护理学基础课程包括理论、实训、见习和网络平台教学4部分，将“互联网+”模式应用于课程教学中，实现线上线下教学的结合，加强师生互动，从而使人文理念的融入不局限于课堂内，延伸至课外，丰富人文体验，有助于护生人文护理能力的提升。理论课上，改变以往“一教一学”的传统教学模式，在教学过程中，教师引入家庭、医院、社区、社会中报道的真实案例中的伦理、护患纠纷等内容，鼓励学生认真思考分析，在潜移默化中灌输敬业精神、奉献精神、爱伤观念。先让学生体验人文关怀，然后引导学生学会对患者实施人文关怀。借鉴国外人文教学采用的小组讨论、案例讨论、课外阅读等方式，培养学生运用所学的法律、伦理、行为科学等学科知识分析、解决护理工作中的心理问题、社会问题能力。因时而进、因势而新，及时地更新教学手段，例如采用翻转课堂、雨课堂等教学手段，帮助学生提高学习效果。
结束语
综上所述，人文素养教育与护理学基础教学有着极为密切的关系，在护理学基础教学中渗透人文素养教育既必要又可行。同时，教师要以严谨的治学态度，良好的职业素养，言传身教、以身作则，潜移默化影响学生，为培养护生的人文精神打下良好基础，使护生在临床工作中践行人文关怀理念。
参考文献
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