摘要：目的：探讨在心脏外科临床护理教学中使用专科细化迷你临床演练评估的效果。方法：选择2018年1月-2019年11月期间内，进行心脏外科临床护理学习的学生64例，随机分为研究组和对照组，32例一组，研究组使用专科细化迷你临床演练评估，对照组使用常规教学，比较两组的教学成绩，以及教学满意度。结果：研究组教学成绩比对照组优（P<0.05），教学满意度比对照组高（P<0.05）。结论：在心脏外科临床护理教学中使用专科细化迷你临床演练评估，可以提高学生的教学成绩，提高教学满意度，教学的效果显著，因此具有应用的价值。
关键词：心脏外科；临床护理教学；专科细化迷你临床演练评估；教学成绩；教学满意度
临床护理学习，是护理专业学生必需要掌握的一个学习内容，通过临床护理学习，使学生更好的掌握临床护理的相关内容。本研究探讨在心脏外科临床护理教学中使用专科细化迷你临床演练评估的效果。
1 资料与方法
1.1基本资料
选择2018年1月-2019年11月期间内，进行心脏外科临床护理学习的学生64例，随机分为研究组和对照组，32例一组，研究组学生年龄18-25岁，平均年龄（21.63±1.75）岁，24例女性，8例男性；对照组学生年龄19-26岁，平均年龄（22.31±1.82）岁，27例女性，5例男性；两组学生在年龄和性别上均没有统计学意义（P＞0.05），本次实验学生均已签署知情书。纳入标准：所有学生均为第一次进行心脏外科临床护理学习，并配合本次研究；排除标准：非首次学习，精神性疾病，无法配合研究，无法进行有效的沟通。
1.2研究方法
对照组常规的教学：教学根据实习大纲由老师进行统一的、系统的授课。
研究组为专科细化迷你临床演练评估：首先针对教学内容进行整理，结合临床护理的实际情况，制定临床演练的计划，演练包括护理问诊、护理查体、护理措施、健康咨询、人文关怀等，4个学生一个小组，每组有一个带教老师，在一个学生进行演练时，其余的人对其进行评估打分，将每一项进行细化，完善评估打分的规则。每项操作均由学生独立完成。
1.3观察指标
比较两组的教学成绩（教学结束后，对所有学生进行统一考核，考核以教学内容为主，并进行评分，满分100分。85分以上为优，60-85分为良，60分以下为差。成绩优良率=[（优+良）/总例数*100%] [1]，教学满意度（对教学的情况进行满意度问卷调查，对满意度进行评分，非常满意为80分以上，一般满意60-80分，不满意60分以下）[2]。
1.4统计学处理
用SPSS20.0软件处理数据，计数试验结果用n%表示，χ2检验， P＜0.05为试验有统计学差异。
2 结果
2.1两组教学满意度比较
研究组的教学满意度93.75%比对照组65.62%高（P＜0.05），见表1。
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2.2两组教学成绩优良率比较
研究组的教学成绩优良率90.62%比对照组50.37%高（P＜0.05），见表2。
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3 讨论
心脏外科是医院重要的科室之一，由于患者的特殊性，使得临床护理难度增大，护理满意度较低。为了满足日益增长的护理需求，提高护理满意度，并且加快患者的康复，需要对心脏外科的学生进行有效的临床护理教学，以保证其护理工作的有效进行[3]。因此学习是十分必要的，但是在传统的教学方法中，教学多是由教师口述，学生都靠死记硬背进行学习，学生要坐在课堂进行听课，属于填鸭式教学，教学效果并不理想[4]。
本次研究中，使用专科细化迷你临床演练评估，教学成绩优良率90.62%提高，教学满意度93.75%提高。专科细化迷你临床演练评估是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，通过有效的演练，提高学生对护理的认知，以及加深操作的技能[5]。专科细化迷你临床演练评估打破了常规教学的被动性，让学生更主动的去学习，并且通过对其他学生进行评估，更好的掌握护理问诊、护理查体、护理措施、健康咨询、人文关怀等相关专业技术。
综上所述，在心脏外科临床护理教学中使用专科细化迷你临床演练评估，可以提高学生的教学成绩，提高教学满意度，教学的效果显著，因此具有应用的价值。
参考文献：
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