摘要：阅读作为初中语文教学中的重要内容之一，对同学们提高语文学习能力以及培养逻辑思维都具有重要影响。因此，教师应积极优化阅读教学，分析阅读教学效率低下的原因，从而进一步在教学方法上进行改正，提升阅读教学质量，以使同学们在教师的引导下逐步对语文学习产生兴趣，有效提高个人阅读学习质量，形成良好的学习意识。
关键词：初中语文；阅读教学；思维培养；策略探究
引言：初中语文教师要提高阅读课堂教学质量，体现教学的个性化和开放化，则应摒弃落后的传统语文教学理念，积极基于新课改创新教学方法，进而有效提高课堂阅读教学的趣味性，使同学们愿意自主地对阅读进行探究，在阅读过程中培养良好的思维能力，并有意识的将自身的情感体验与阅读学习进行联系。因此，该篇文章主要围绕初中语文教师构建灵动的初中语文阅读课堂进行阐述，以有效提高语文教学效率。
一、注重阅读教学目标的科学合理性
初中语文教师应认识到良好的教学目标是提高课程教学质量的重要前提之一。通过教学目标不仅可提高课堂教学的逻辑性，也可使教师在教学过程中设置有效的教学活动和游戏。教师注重阅读教学目标的科学合理性，进一步对阅读教学进行优化，以全方位的角度对教学进行探究，充分结合学生年龄特点、学生学习现状以及教学内容进行目标设计。首先，教师积极了解班级学生的学情是设置目标的基础保障前提，由于班级每位学生在阅读能力认知水平、理解能力上都存在差异。因此，教师根据学情设定目标，可推动学习能力较强的学生挑战语文知识，也可使学习能力较差的学生进一步巩固积累语文知识；其次，教师的目标应当基于学生素质发展进行设计，以帮助学生在阅读学习过程中更好地理解语文知识，并掌握阅读难点和重点，使同学们的应用能力和理解能力都得到提高。因此，初中语文教师注重目标的针对和科学性，进而进行阅读教学，则可使学生的阅读学习积极性得到提高。
例如部编版初中语文教材七年级上册第一课时《春》，教师就朱自清该篇散文的教学，则可基于不同学习能力的学生设置不同的目标。例如引导语文学习能力较好的学生，对句子“春天像小姑娘，花枝招展地笑着走着。”进行深层次分析。而面对学习能力中下的学生，教师则可推动他们有情感的朗读句子，有效激发同学们情感体验。
二、教师注重自身教学的引导作用
教师作为课堂教学的主导者，需积极地帮助学生解答难题，并引导学生在课堂中提高合作能力以及思考能力。教师充分展现自己在课堂中的主导作用，可使同学们对教材内容的深层含义有更深入的了解，使同学们的思维能够得到开拓及发展。除此之外，教师在教学中发挥主导作用，可使同学们的口语表达能力在教师的引导下更加标准，学习视野得到扩展。
首先，教师在自身的教学语言和动作上，则应当积极增强感染力，以使学生在教师的阅读教学中感受到语文学习的乐趣；其次，教师需积极提高个人专业知识素养，进一步开展个性化的教学，使同学们的阅读思维得到开发，有效构建灵活的语文阅读课堂。
例如部编版初中语文教材七年级上册第六课时《散步》，教师就该篇记叙文进行教学，引导学生体会亲情的温暖，则应在课前揣摩文章四个主人公的情感，“我、我的母亲、我的妻子和我的儿子”，进而在语言表达与动作上进行优化，则可使同学们提高阅读的积极性，例如教师在分析母亲说的话时，应当将老年人的那种慈祥和宽容表现出来。
三、发挥学生主体作用，推动探究阅读
教师有效提高阅读教学灵活性，则应当充分发挥学生主体作用，推动学生自主探究阅读，有效提高自主学习能力。教师基于新课改目标上发挥学生主体作用，积极听取学生的想法创新教学，则可使同学们增加与教师的互动，获得更多的语文阅读技巧，并在交流的过程中，使同学们的求知欲得到激发，逐步提高语文学习能力。首先，教师应推动学生积极地自主分学习小组，并提出问题引导学生围绕问题进行交流和讨论。该方法可提高同学们学习的积极性，使小组之间愿意深入的探究文章。除此之外，教师也可引导学生基于阅读内容进行角色扮演、课文朗读比赛等等活动，使同学们能够在活动中发挥主体作用，自主地对阅读进行探究，逐步提高个人语文阅读学习效率。因此，教师充分发挥学生主体作用，推动学生探究阅读，不仅可营造良好的语文阅读学习氛围，同时也可以激发学生阅读兴趣，使同学们在自主探究的过程中，形成良好的阅读学习思维以及语文学习意识。
例如在部编版初中语文教材七年级下册第十课时《老王》的教学中，教师则可引导学生自主分工进行角色扮演，并且在活动结束后，回答一个问题，即是：“在作者的眼里，老王是一个怎样的人？”，进而推动他们自主地对文章进行探究和思考。通过情景扮演可使同学们深切地感受老王以及作者杨绛的内心情感，通过问题则可提高同学们阅读的集中力，使同学们高效学习阅读知识。
结束语
综上所述，初中语文教师需构建灵活的阅读教学课堂，始终需要积极地对教学进行分析和探究。就该篇文章来看，教师有效构建灵活阅读课堂的方法有：首先，教师应当设置科学合理的教学目标，以提高教学的逻辑性；其次，教师应充分发挥自己教学主导作用，提高教学能力；最后，教师不可忽视同学们的主体地位，应积极地采取学生的建议，对阅读教学进行创新。
参考文献
[1]徐小婷. 基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学策略研究[D].扬州大学,2018.
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