摘要：语文课程是学生在小学阶段必学的重要科目，它不仅关乎着学生最终的总成绩，更对学生日后的成长及学习有着重要的影响。在小学三年级语文教学中，写作模块至关重要。大多数学生在小学阶段还未被束缚天性，具有天马行空的想像能力。教师在培养小学学生写作能力层面具有重要作用，为了提升学生写作水准，教师应积极提升学生想象力，促使学生作文更加丰富多彩，进而提升作文中人物的层次感及多样性。
关键词：小学语文；作文；想象力；重要性；策略
想象力对于小学生而言十分重要，小学阶段学生往往思维活跃、对大部分事物都很好奇，在小学三年级阶段培养学生想象力，促使学生在作文写作中大胆想象具有实际意义。语文科目作为最基础的学科之一，在学生刚开始接触知识的时候，已然展开了语文学科的学习。而写作作为语文科目的重要组成部分，能够引导小学生观察事物，对于培养小学生的想象力具有积极作用。
一、培养学生想象力的举措
想象力包括立体思维以及表象储备，外在表象储备指的是学生在生活中的经历，遇到的事物及学习的常识不断在脑海中累积。例如自然界中的基本常识：太阳东升西落、东西南北的区分以及学生在日常生活中经历的社会活动等等。外在表象储备能够帮助学生创建想象力结构内部结构物，它也是学生写作时十分重要且宝贵的写作素材。由于小学三年级阶段学生的语文知识储备相对有限，许多学生在写作时往往需要结合外在的表象储备，故而培养学生表象储备是十分必要的。另外，立体思维也是支撑学生想象力的重要思维能力，它是学生创建作文的框架。将表象储备及立体思维联系起来，学生的想象力才能够真正得到培养，进而在写作中获得更多的灵感，锻炼自身的写作能力。教师在实际开展教学活动时，便要积极引导学生在生活中积累知识，扩充自身文学储备，带领学生留意身边的人和事，细微观察事物细节，从而进一步提高学生想象力水平。
（一）培养学生立体思维
在小学三年级阶段中，想象力的培养十分重要。立体思维也是培养想象力的重要一项，它可谓是想象力的框架，具备了立体思维，学生便能够更好地将获得的资源具象化，进而便能够将较为抽象的事物转化为丰富多样、生动形象的具体事物，从而能够创作出更具有想象力的作文。
小学三年级阶段的学生学龄尚浅，同时也是学习语文的初步阶段，在写作时通常还不具备良好的作为创作及整体架构能力，倘若学生立体思维能力不足，那么在开始写作时也就很难投入想象力，进而也便无法提升自身作文写作质量。教师在日常教学中，要有意识的培养学生立体思维能力，以小学语文教材中的《荷花》为例：“荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，开起来饱涨得马上要破裂似的”这篇文章围绕荷花展开，其中多处富含比喻、拟人等修辞手法，这对于学生立体思维的培养十分有益。学生通过文章生动形象的比喻更易想象荷花的具体形象，进而为教师培养立体思维能力提供了良好基础。在教师授课完毕后，可以为学生布置实践性作业，引导学生从生活中探寻针对荷花的修辞描写，从而进一步培养学生的立体思维能力。
（二）引导学生善于观察事物
培养学生观察能力也是培养想象力的重要举措，观察属于一种直觉、主观性的活动，它是持续且伴有目的性的。在小学三年级的写作教学中，许多教师往往会发现，学生在写作时不知从何写起，并且很难在脑海中联想到文章要求的写作话题。这种问题在学生写作能力培养中较为不利，经研究及调查发现，学生观察事物能力欠佳，对新鲜事物没有浓厚的观察兴趣便是主要原因之一。学生可能会受到生活环境的影响，在观察事物时具有一定局限性，进而在写作中难以真实还原事物色彩，无法将所见、所想、所感表达出来。许多小学学生想象能力良好，这种天马行空的想象能力会帮助学生在观察事物时赋予事物奇幻、神秘的色彩，教师在培养学生想象能力时，便要着重培养学生这方面的想象力，鼓励学生细微、具体的观察事物，带有目的性、方向性的开展培养工作。例如，在教师指导学生描写小猫、小狗等小动物时，便可引导学生从生活所见回忆小动物的基本特征。若学生无法详细说出小动物的身体结构，那么教师便可引导学生通过原有记忆来想象和模拟小动物形象，例如，在描写小狗时，可先从狗的外部特征着手，大致观察头部、躯干再到尾部这几个部位的具体形象是怎样的。在学生进行回忆及想象后，再带领学生观察小狗的动态动作。
二、 结束语
总而言之，教师在具体开展教学活动时，可从表象储备及立体思维两个层面入手，在教学中引导学生善于观察事物，积极培养学生的立体思维，从而从真正意义上提升学生的作文写作能力。
参考文献：
[1]张蕾.小学语文作文教学中学生想象能力培养[J].作文成功之路（下旬），2016（11）：37.
[2]黄金霞.小学语文作文教学中学生想象力培养策略探析[J].考试周刊，2015（88）：47.