摘要：若想在语文教学中较好地实现游戏的教育功能,小学语文教师要为游戏设计积累丰富的经验,根据课程标准的具体要求,搜集、查阅与游戏化教学相关的理论和实例,结合语文课程中具体的教学任务,设计出适合我国教育和我国小学生特点的游戏化教学方式,科学、合理地安排课堂小游戏。
关键词：小学语文;游戏教学;策略研究
小学是一个启蒙的阶段,它的教育质量好坏与否,直接对孩子的未来产生重要的影响,对他们兴趣爱好的培养也十分关键。由于他们普遍年龄都很小,天真活泼,注意力很容易分散,对于一切事物都抱有极强的好奇心。
1、运用游戏学习汉字
汉字是小学语文学习的基础,也是学习语文的难点,教师在教学这一内容时,可以将其融入在游戏之中,让学生在游戏中感受汉字的意义,体会汉字学习的价值,最终在游戏中掌握汉字的学习方法,并丰富识字量,最后在语文课堂中增长见识,提升学习效率。这样一来提升了汉字教学的质量,二来活跃了课堂氛围,使得识字教学变得更加高效和有趣。
例如,在学习"老虎""大象""狮子""猴子"等汉字时,教师可以为学生开展"萝卜蹲"游戏,先做好几顶帽子,每顶帽子写上这几个汉字,之后选出几位学生戴上帽子,戴有"老虎"帽子的学生开始喊"老虎蹲,老虎蹲,老虎蹲完大象蹲",一边喊一边做出"蹲"的动作。之后,戴有"大象"帽子的学生开始边喊边做动作,在此期间,如果哪位学生喊错,或者没有反应过来,那么就会被淘汰,最后让这位学生首先写出汉字,读出汉字,以加深印象,并让其他学生来代替参与整个游戏。从而使学生在汉字学习中感受其中的快乐,自主学习汉字,并在不断的学习中丰富自身的汉字量,最终掌握汉字的规律,提升自身的语言能力。
2、优化教学思想,推动游戏化授课的开展
素质化教学强调,老师在课上授课中要即使植入"以生为主"的授课思想。游戏化授课以一种把游戏作为基础,让同学们在实施游戏的途中最大限度唤起自身的积极性进行学习知识。老师在游戏化授课中植入"以生为主"的授课思想,唤起了学生学习的积极性,以培育同学们全方位素养为本质的授课方针。语文学科是培育同学们语言水平还有交流水平的关键学科,在语文授课中展开游戏化授课,可以在游戏中更好地加强学生的语言沟通能力。小学语文老师在实施语文授课时,要及时的改变以往的授课思想,重视游戏化授课在语文教学中的具体意义。小学老师在开展语文游戏化授课时,要依照同学们的具体情况实施游戏设计,凸显游戏课上教学的效果。比如,老师在讲授人教版小学语文《柳树醒了》这篇课文的时候,老师可以把同学们带到学校的柳树下,让学生经过对柳树加以观察并且讨论,开展自身的思维活性,推动对教材知识的进一步理解。老师带着同学们到课外展开游戏实践,一招学生好动的天性,让同学们在进行游戏的时候进一步提高自己对语文知识的理解。
3、加强教师对游戏化教学的理解
这种游戏的模式,是寓教于乐的好方式。但是,前提是教师一定要端正自己的态度,有的语文教师总觉得该学科非常简单,直接记忆学习即可,不必将其融会贯通,并且也没有及时研发有利于教学的方法,把它当作任务来完成,学生也只是承接知识的容器,严重影响了学生未来的综合素质的提升。所以,想要从根本上提升教学的效果,就应该从根源入手,提升教师的思想认识水平。
在此过程当中,教师应该主动将陈旧的教学观念抛弃掉,综合引进游戏化教学的方法,并凸显其优势。对于教师的进一步要求就是,要加强对游戏化教学的认识,不断更新自己的教学理念,做到与时代同步。
4、在课堂组织游戏比赛,调动学生参与
在课上,教师需要采取一些小的技巧来调动学生的探索欲望。比如一些师生共同参与的小游戏,形成良性的竞争氛围。如,学生给出一个问题的正确答案之后,教师会当众给他颁发一枚小小的五角星或者是小红旗。这样日积月累之后,取得五角星或小红旗最多的人将会是本周班级的进步之星。这样的活动新奇有趣,会让学生陶醉在荣誉感之中,强化了他们本身的动力。长此以往,会自动变为学生自己的一种积极上进的态度,养成好的习惯。
5、积极开发竞技类游戏,提高学生的参与度
小学生有着争强好胜的心理特点,教师就可充分将这一特点与游戏结合起来,设计闯关、比赛和竞争性的游戏,尤其是对小学低年级的学生来讲,教师可以充分利用学生急于想赢的心态设置难度不一的游戏关卡。学生在好胜心的驱使下,会不知不觉地增强自身的毅力,也会更加投入地进行游戏。
例如,在学习完一两个单元的课文内容之后,教师就可以组织班上的学生来一场关于"生字生词知多少"的竞赛游戏,在每个关卡设置相应的字或者是词,要想过关就必须准确地读出这些字词,学生过关后会得到相应的奖励,通过的关卡越多,得到的奖励就越多。如果没有过关就要返回起点,关卡的难度会越来越高。到最后几关的时候,教师也可让学生根据拼音写出对应的字或词。学生在游戏的过程中,不知不觉就完成了对所学内容的复习,其中穿插的生字生词也会因为这场游戏在学生的脑海中留下更深刻的印象。
6、创设游戏教学情境,重视学生内心体验
认知心理学家布鲁纳指出:"知识的呈现形式决定认知方式,同时也是提高认知能力的重要因素。"教学实践表明,语文课堂中游戏化教学获得成功的前提条件就是要为学生提供相应的游戏环境,只有学生身处游戏环境中才会更加积极、主动地投入到游戏中。小学语文教材本身就有很强的情境性,教师要充分利用教材的这一点优势,为学生创设出更加逼真、新颖的游戏情境。教师要尽量关注到每个学生的游戏状态,要让每个学生都能够参与到真实的游戏环境中,确保每个学生在逼真的游戏氛围中完成对文本的学习,充分感受到语文的魅力。
例如,在教学《画杨桃》这一课时,教师就可以拿来一个杨桃,利用实物进行教学,能够更好地集中学生的注意力。教师让学生先对杨桃进行观察,每个人从不同的角度画出自己所看到的杨桃,再让几个同学上台展示、交流,体会课文具体表达的内容。
结语
总而言之,游戏教学方法是符合小学生的兴趣特点与爱好的,能够有效地使学生的语文学习兴趣得到有效的激发,教师要注意将游戏恰当融入语文教学中的有效方法,不断提高语文识字教学和写作教学以及学生课文学习的有效性。希望本文关于游戏教学法的探讨能够为广大小学语文教师提供一定的参考。
参考文献：
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