摘要：文言文承载着中国优秀的历史文化、文学文化，是中华民族传统文化的精髓。初中文言文教学是语文教学的重要部分，对继承发扬我国文学历史具有重要价值，文言文可使学生了解古代社会环境，培养学生古诗词的欣赏能力，积累语文知识，为今后语文学习奠定基础。基于传统文言文教学模式现状，教师应当改革教学模式，激发学生学习文言文的热情，带领学生体验文言文中优美的语境、和谐的社会、壮观的自然景象，让学生切实感受中华语言文化的魅力。本文着重探讨初中语文文言文教学中的实践经验与反思，为今后文言文教学提供新思路。
关键词：初中语文；文言文；教学实践
文言文是中国优秀语言文化的载体，是中国古典文学的精髓，体现古代文人墨客的文学素养和智慧。初中语文文言文教学对继承发扬我国文学历史具有重要价值，文言文可使学生了解古代社会环境，培养学生古诗词的欣赏能力，在文言文的熏陶下腹有诗书气自华。文言文在初中语文教学中的地位不可忽视，因此面对文言文学习难度大的现实，教师应当改革教学模式，激发学生学习文言文的热情，带领学生体验文言文中优美的语境、和谐的社会、壮观的自然景象，让学生切实感受中华语言文化的魅力。
1初中文言文教学现状
初中文言文教学现状不容乐观，学生理解难度大导致教师教学存在困难。大部分学生认为文言文语言拗口、晦涩难懂，且语言形式脱离现实，多用典故、押韵手法，行文简单以致学生产生抵触心理。教师为了完成中考考试要求，只注重文章翻译、记忆，没有充足的时间带领学生思考文章的文化价值，教师主导教学，学生缺乏对文言文的自我鉴赏能力。教材中文言文是古代诗篇中的经典佳作，有壮丽山河、人文环境、自述经历，都是文学大家歌以咏志的优秀篇章，教师在教学过程中，应当鼓励学生积极思考文章的艺术性和作者的人生观，提升学生的文学鉴赏能力。
2初中文言文教学创新探索
在实践教学中需要教师提升文学素养、学习历史知识，结合文言文教学实际，反思改进传统的教学模式，生动课堂氛围，基于初中文言文教学现状，以部编版初中语文教材中文言文为例，探索语文文言文教学的创新实践。
2.1建立以兴趣为导向的教学模式
莎士比亚曾说“学问必须合乎自己的兴趣，方可获益”，由此可见兴趣对学习文言文的重要性。教师应当以提升学生对文言文学习的积极性为主要任务，建立以兴趣为导向的教学模式，采用生动教学方法，活跃文言文课堂气氛。在讲述九年级下册第六单元《出师表》时，教师可以通过多媒体向同学们介绍诸葛亮的传奇事迹，他是汉王刘备三顾茅庐而出山的重要人物，感念刘备知遇之恩而对年少君主鞠躬尽瘁。播放《出师表》的朗诵视频让学生进一步感受诸葛亮的雄心壮志。
教师在教学实践中讲述作者相关事迹，增强了学生学习文言文的积极性。
2.2培养良好的学习习惯
文言文学习难度大，需要重复记忆，其在学习过程中需要养成良好的学习习惯。在课前预习文章，试着翻译文章做到心中有数，知道自己哪里不会翻译，带着问题进行文言文学习。在课上学习教师的翻译方法，查漏补缺提高课堂的学习效率。文言文中许多词义是相同的，教师应当鼓励学生准备积累本，及时总结归纳、分类整理常见文言文词汇。八年级下册第三单元《桃花源记》中“才通人”的“才”是“仅仅”的意思，在其他文章中也多为此意，应当提醒学生多多积累，厚积薄发才能摆脱学生对文言文的畏难心理。
2.3比较阅读,整合理解
文言文实践教学中，“比较阅读”有助于学生加深对文章的整体理解，提高学生鉴赏能力。九年级上册第三单元《岳阳楼记》中，“而或长烟一空”、“或异二者之为”中都出现“或”字，然而意思却不相同，前者意思为“有时”,后者意思为“或许”。通过对比学习，学生可以同时掌握一词多义，整合记忆有助于回顾复习。在文言文复习课堂上，教师应该总结常用词的一词多义，比较学习，巩固学生知识，教会学生结合上下文分析词义，提高学生文言文的理解能力。
3初中文言文教学实践反思
初中文言文教学是高中学习的基础，中学生在小学没有接触过，这需要教师积极投入，做好承上启下的工作。教师应当提升自己文言文鉴赏分析能力，丰富知识储备，了解文章时代背景、作者事迹等。在语文教学教学中，结合文言文学习的特点，反思教学经历，大胆实践上述教学方法，从学生出发，创设文言文语言环境，从而丰富教学内容，使得文言文课堂富有活力，提高学生学习积极性，培养学生文学鉴赏能力，奠定语文学习的基础。
结束语：综上所述，初中文言文教学任重而道远，在实践教学中需要教师提升文学素养、学习历史知识，结合文言文教学实际，反思改进传统的教学模式，生动课堂氛围，从而切实提高文言文教学效果和教学质量。学生在学习文言文过程中应当充分发挥主观能动性，增加学习兴趣，积极探索感受古代文学之美，继承发扬中国传统文化，培养语文核心素养。在师生共同努力下，生动文言文教学，让中华传统文化独放异彩。
参考文献：
[1] 陈霞. 初中文言文教学策略[J]. 西部素质教育, 2019 (4): 154.
[2] 许爽. 初中文言文趣味教学研究[D]. 吉林大学, 2019.