【摘要】小学语文阅读教学是重要的基础教学内容，不仅要教学生学习如何阅读，更要培养学生的阅读兴趣。通过群文阅读教学，能够让学生增强对某一主题的理解，体验到文字的力量。作为语文教师，通过设计有内涵的阅读主体、寻找有质量的阅读文章，能够促进小学语文群文阅读教学的发展，全面提高语文阅读教学的有效性。
【关键词】小学语文；群文阅读；教学策略;有效性
群文阅读是指根据一定的主题或标准，将文章进行归类，让学生统一阅读某一类的文章，并且产生深入的理解。当前语文教材中的内容为群文阅读教学的展开打下了基础。本文对小学语文群文阅读教学具体对策进行探究，以期推进教学的发展。
一、群文阅读教学的意义
1.增加了学生的阅读数量
在对小学学生进行群文阅读的教育教学工作的时候，老师应该规定一定的时间，不能让学生浪费时间一直做无用功，而且应该对他们予以一定的指导，让小学语文的教育教学工作得到高效的进行。群文阅读实质上就是要在最短的时间尽最大的可能去增加小学学生的阅读量，培养他们的阅读能力。这是一种不同于传统教学的新型模式，也是一种值得教师们学习并运用的宝贵的教学模式。现在的小学语文教学模式中，教师有一点做得很好，就是十分重视对教材中的课文的阅读。但是，仅让学生阅读课本上的文章，实际上是远远不够的。
2.提高学生的阅读速度
随着信息技术的突飞猛进，每天都会有大量的新的信息不断的产生、变化与更新，那么，作为21世纪的学生，我们更加应该顺应时代的发展和进步努力的了解和掌握大量的信息。为了让学生掌握更多多元化的知识，从知识中获得信息，教师就要注重培养学生“囫囵吞枣”的能力。何为“囫囵吞枣”的能力呢？就是说，要让学生学会在短时间内又快又好的阅读完一篇文章，而且还能够掌握文章的大意和重点以及中心思想。想要培养小学生的快速阅读能力，不仅需要小学语文教师对学生进行长期的、有效的训练，也需要学生自己提高对于语文阅读的兴趣和激情。按照现在一般的教学计划，学习一篇小学语文课文，大约需要花费学生两个课时，就算教师只带领学生进行粗略地阅读，通常情况下也需要至少一节课的时间，但是这种传统的教学模式不但不能提高学生的阅读速度和增强学生的学习情趣与激情，反而会降低他们对于语文阅读的好感，让他们一见到阅读就觉得很烦、很恐惧。而语文群文阅读则与传统的阅读模式不同，它不仅可以使小学生快速的阅读多篇文章并了解和体会到文章的意义，而且还能让他们从内心爱上语文阅读从而激发他们对于阅读的激情和渴望，这才是学生真正的提高。
3.培养和调动学生的阅读积极性
在以往的教学中，出现的情况就是，学生在短时间内已经把要学的文章读完了，也大概了解了课文的基本内容，但教师却要用两个课时的时间对文章进行学习。但学习的内容却是教师机械地提问，学生机械进行回答，这样的课堂毫无生机，所以一般无法激起学生的学习兴趣。但如果教师在课堂上开展群文阅读教学，情况就会大有改观，因为群文阅读教学的方法能让学生多进行阅读，思考，陈述，真正调动学生阅读的积极性。
4.丰富阅读，加深阅读
教育部门曾建议教师，要加强对学生阅读方法的指导，不能一味操练，要教会学生精读、略读和浏览这三个步骤。我们有很多学生在阅读某篇课文时，要用大量的时间来理解个别难懂的文字，这样是非常不利于快速阅读的。
即使精读有很多优点，但是与群文阅读相比，它的优势也显得微不足道了，因为，群文阅读更容易拓展学生的视野，让学生实现了阅读的多元化新型化，同时也使略读和默读也能得到发展，为学生阅读水平的深入打下了基础。
二、群文阅读教学的策略
1.紧扣教材内容展开群文阅读教学
小学语文群文阅读教学的展开，需要紧扣教材内容进行。在语文教材的设定中，每个单元都会有一个小的主题，而在每个单元下所选择的教学文章都是围绕这一主题的。教师在教学过程中，可以借助于这一主题，进行阅读的扩展，在每个单元开始之时，为学生推荐与该单元主题相契合的文章或者书籍，要求学生在学习本单元的过程中进行自主阅读，并且在每单元结束之后，要求大家进行阅读交流，简单谈自己在一个单元的学习及阅读之后得出哪些感悟。
还有一些时候，如在某一单元，所选择的文章都是科技类文章，阅读之时不似散文类的情感充沛，文字华美。教师可以针对这一现象，进行其他类型的文章的补充，使学生能够针对同一话题接触到不同风格的文章，逐渐增加学生的学习兴趣，扩充学生的积累，并且能够使学生充分感受到来自文字的魅力。
2.为学生筛选有质量的文章
在小学阶段，展开群文阅读，需要教师有计划、有意识的帮学生选择高质量文章。小学阶段学生的选择判断能力比较弱，且缺乏阅读经验作为依托，还不具备自主选择阅读文章的能力。而学生家长的文化水品本就参差不齐，对于书籍的阅读情况、判断标准也是不一的。因此，为学生筛选优秀的书籍及文章的任务只能落在教师身上。为学生筛选有质量的文章，能够使学生在阅读过程中有所收获，保证学生的阅读质量。
3.设计丰富的教学主题
为了避免阅读的盲目性，群文阅读都会有不同的阅读主体相伴。除了与每个学习单元相对应的主题阅读外，教师还可以为学生设定丰富的阅读主题。主题的设定，首先就要做到趣味性，小学阶段学生对于事物的参与更多的是以兴趣为导向的，因此，教师在教学过程中要考虑到阅读趣味性，使学生愿意阅读，并能够参与其中；其次要选择学生能够有话可说的话题，作为群文阅读的主题，学生阅读必须会产生一定的感悟，而一些较为陌生或深奥的话题，学生是很难理解的。阅读文章的选择要遵循开卷有益，博采众长，而阅读主题的设定一定是简单、明了，生活化的。
在文章筛选的过程中，教师要尊重学生的学习兴趣以及年龄特点。毕竟小学阶段的学生对于事物的认知，包括语言文字的积累都是有限的，因此教师在进行文章筛选的时候首先就要考虑到学生的年龄特点，有针对性的进行筛选。其次，在同类文章中，教师要尽量考虑到学生阅读的丰富性，摒弃自身偏执。因为每个人都会有自己的阅读喜好，但是作为教师，就要克制自己的阅读偏向，而是更多的给予学生丰富的阅读内容。
结语
群文阅读是小学语文教学中的重要教学形式，近年来日益受到教师的关注与重视。借助于群文阅读教学，能够培养学生的阅读兴趣，实现课上课下的联动阅读，全面推进语文阅读教学的发展，促进学生语文学习思路的打开。
参考文献
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