内容摘要：语言是人们思维和交流的重要工具。幼儿阶段是语言发展的关键时期，教师要利用多种资源开展幼儿的语言训练。现在绘本资源极为丰富，幼儿又特别喜欢绘本,利用绘本教学促进幼儿语言运用能力的发展，就成了幼儿语言发展的重要选择。教师在指导幼儿阅读绘本、讨论绘本、演绎绘本、运用绘本的过程就是幼儿语言实践的过程。运用绘本学习,才能让幼儿建立更多语言体验，更能有效提高幼儿的语言运用能力。
关 键 词:绘本阅读 语言交流 语言运用能力
绘本是图文并茂的幼儿文学，是符合幼儿年龄特点的阅读文本。其语言简单、图画优美、故事有趣，它突破幼儿识字少的限制，能激发幼儿的阅读兴趣。好的绘本，看图就能读懂故事的内容，不识字的幼儿通过图画也能看懂故事讲述故事；好的绘本，图画精美,构图色彩搭配合理，每张图画都有丰富的内涵，把幼儿带入美好的故事情节中，幼儿的情感受到熏陶。利用绘本阅读开展语言训练是有教育价值的,让幼儿在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并通过教师有价值的指导学习，培养幼儿的想象能力，探究能力，以及听说读写的能力，为幼儿今后的学习奠定坚实的基础。
一、创设良好的绘本阅读条件和环境
《指南》明确要求幼儿园应“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。良好的环境是阅读开展的基础。为了给幼儿创设一个好的阅读环境，把班级靠近窗户的明亮区域设置了阅读区，那里是比较安静的地方，幼儿阅读的时候不被打扰，幼儿可以在阅读区里自由选择喜欢的绘本书籍。在阅读区里，教师精心地为幼儿设计了一些精美的阅读卡片，把这些卡片放在幼儿专属的阅读夹里，阅读绘本时幼儿可以在小卡片上用简单的记录符号记录自己阅读绘本后的感想，如用爱心代表喜欢什么、用问号表示看不懂什么……幼儿自己阅读结束时，教师会和幼儿一起讨论卡片上的绘本书籍，请幼儿说说自己读的是哪本绘本，以及读绘本后的感受，解决幼儿在阅读绘本时遇到的问题。这样不但给幼儿创设了阅读环境，也激发幼儿阅读的兴趣，同时也积累幼儿阅读的经验。
二、选择合适经典的绘本材料
幼儿的认知和年龄特点决定了阅读活动必须为幼儿提供形式多样、内容丰富的阅读材料，因为幼儿是通过色彩、图画、文字以及成人的读讲来理解阅读材料的。在阅读活动时，要根据主题计划选取适合幼儿年龄段的绘本材料来阅读。其中《小猴吃瓜》是幼儿喜欢的绘本读物，它有着精美的图画、简洁的文字，在图文背后隐藏着浅显的道理。幼儿在阅读绘本时，被绘本中形象逼真的画面和文字所吸引，在教师地提示指导下，幼儿你一言我一语地讲述自己对画面的理解，不时地发出阵阵笑声。最后师幼一起讨论学习《小猴吃瓜》，让幼儿知道不同的水果有不同的吃法，不懂的事情就要问，不要像小猴一样不懂装懂最后闹出了笑话。因此选择好的绘本故事，不但给幼儿的语言发展提供了机会，还让幼儿懂得了生活中的一些常识以及做人的品质。
三、体验绘本阅读对幼儿语言发展的作用
不同的幼儿语言表达水平不一样，对绘本的理解也有深浅之分，在语言活动设计时，给不同的幼儿选择不同的绘本，能够形成更多教学契机，更是幼儿发展语言的重要机会。
1.绘本阅读能提高幼儿对语言的理解能力
由于3-6岁左右的幼儿能够尝试理解新鲜事物，绘本具有流畅性、准确性等特点，能够满足这一年龄段幼儿的成长需求，能发挥绘本的重要教育价值。
在阅读绘本故事《小蜗牛去旅行》，通过看图指导幼儿讲述和表演绘本时，就是幼儿把自己学习和积累的语言运用出来的过程。为了检验幼儿对故事理解能力，教师又设计了游戏活动:在阅读角里设置一个场景，找来一些毛绒动物，当做是小蜗牛旅游时遇到的小动物。让幼儿自己根据对绘本故事的理解来设计蜗牛旅游的路线、自己给小蜗牛设置一些险情,小蜗牛通过克服种种困难，最终到达自己旅游地方大森林。幼儿都积极行动起来，有的幼儿忙着布置场景，有的幼儿在互相商量着…他们忙得不亦乐乎。根本不用老师管理，他们把绘本故事演绎得合情合理。事实证明，只要教师给幼儿提供阅读的平台，幼儿的语言理解能力就会在演绎绘本活动中不断地提高。
2.有助于培养幼儿的探究能力
幼儿阅读绘本的过程，就是一个发现问题、提出问题并寻找答案的过程，也就是一个不断探究的过程。学习绘本故事《有趣的条纹》时，教师先出示各种各样的条纹，让幼儿说说它们是什么样的条纹?在哪见过这些条纹?这一问题激发幼儿的思考兴趣，幼儿七嘴八舌地说了起来。接着让幼儿找一找班级中的条纹？不一会儿幼儿就把班中的条纹都找了出来。最后让幼儿说一说用什么办法留住你喜欢的条纹？有的说用水彩画条纹，有的说用橡皮泥摆条纹，有的说剪彩纸条贴条纹……接着让幼儿用自己想法留住条纹。看到幼儿绘制出的各种各样的条纹，体验到了绘本阅读教学的成功和快乐。幼儿都有很强的好奇心，因此在阅读绘本时，教师给幼儿搭建的平台越好，幼儿的探究兴趣越浓，越能促进幼儿的语言发展。
3.有助于幼儿形成图像思维丰富幼儿的想象力
幼儿的想象力不是先天就有的，是通过直接或间接的学习体验获得的，幼儿的学习体验越多,幼儿的想象力越丰富。通过图文结合,阅读绘本可以培养幼儿的图像概念和思维的连贯性。人的一生很多知识是可以通过继续教育或其他方式来弥补，只有人格的形成是从小养成的，形成后就很难改变了。幼儿是人格形成的基础，是进行品行教育的关键时期，也是健康心理形成的最好时期。幼儿生下来就有一定的模仿能力，阅读思想健康积极向上的绘本，容易激发幼儿向绘本中的优秀人物学习，在生活中会以这些人物为榜样，使幼儿在潜移默化的学习和生活中受到熏陶。如在《猜猜我有多爱你》中，大兔子和小兔子不断通过肢体语言的变化表达对对方的爱，并不断升华爱的内容,让幼儿生动形象地感受到爱的内涵和本质。让幼儿通过图画来感受爱的气氛，并学会向亲人表达自己的爱的方式。学会体验生活中的各种情绪，从而理解各种情绪的意义，以及怎样调节自己的情绪，更重要的是对幼儿进行了爱的升华的教育熏陶。最后指导幼儿根据图画自己创编故事，进一步培养了幼儿思维能力和想象能力。
四、创新绘本活动，塑造幼儿语言运用品质
现在的幼儿网络知识很丰富，他们能够利用手机上网，玩游戏、聊微信、看视频。因而教师在设计绘本阅读教学活动时，要有创新意识，绘本阅读训练要有筛选意识，注意创新实践。在指导幼儿讲述绘本故事时，先要理顺故事情节,这样才有助于幼儿语言表达能力的训练。在设计绘本游戏活动,要以绘本内容为设计基础，让幼儿在角色游戏操作中进行语言训练。不管选择哪种训练方式，都要调动幼儿的参与主动性和积极性，才能提高幼儿的语言表达能力。如阅读绘本故事《贪吃的哈罗德》在幼儿深入阅读绘本故事之后,让幼儿自己选择角色，自己选择伙伴进行表演。接着引导幼儿创编故事《哈罗德旅行记》，幼儿在编故事时，幼儿的语言越来越流畅，用词越来越准确，条理也越来越清晰。这些创新阅读绘本的活动让幼儿的语言越来越丰富，越来越具体。
现在幼儿园五大领域的教学活动材料都涉及绘本内容，因而在组织活动时把语言训练贯穿活动的始终。只要有绘本的地方，就是语言训练的场所，将绘本与语言训练紧密结合起来，对幼儿语言发展至关重要。科学合理地运用绘本资源，为幼儿创设更多语言实践训练机会，让幼儿获得阅读愉悦体验、爱上阅读的同时,促进幼儿听说表达能力、阅读能力、思维与想象能力、审美能力和谐统一的发展。
参考书目：《3-6岁儿童学习与发展指南》