摘要：随着科学技术的不断发展，信息技术在教学中的可利用性越来越高，可利用的范围也越来越广泛，在中职电子电工技术课程中融合信息技术作为教学的辅助方式不仅可以促进教学发展，提升课堂教学的效率和质量，也能有效地提高学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。基于此，本篇文章对信息技术与中职电工电子技术课程教学的整合策略进行研究，以供参考。
关键词：信息技术；中职；电工电子技术；整合
引言
教学方式是教学过程中具体的活动状态，它表明了教学活动的实际呈现形式。在信息化条件下的教学方式正发生着深刻的变化，它呈现出教学资源数字化、学习方式多样化和教学支撑网络化的优点。信息技术给职业学校教学方式的变革提供了难得的机遇，使教育理念快速更新，优化教学行为。我校电子专业课程的教学也乘着信息技术这股东风作出了积极的变革。
一、电工电子课程教学内容概述
所谓信息技术与电工电子课程整合指的是将信息技术融入到电工电子技术教学中，采用数字化教学模式来实现电工电子技术教学模式的创新，从而提升教学质量和效率。信息技术与电工电子技术整合的教学方式存在着集成化和高频化两个特性，集成化是通过互联网信息技术来实现电气设备的器件进行合并，区别于传统教学对于单元型器件进行分别安装，现代信息技术可以形成高度集成化的单元型器件；信息技术与电工电子课程整合的高频化是指信息技术会带来极高的工作效率，信息技术的方便快捷会给电工电子技术带来很强的频率，进而提高设备的运行速度。在当前课程改革的背景之下，信息技术与电工电子技术课程教学相结合不仅能为教学提供媒体还能丰富学生的学习方式，构建强有力的教学模式。
二、信息化技术在电工电子技术教学中运用的优势
（一）课程目标多元化和可操作性
信息技术条件下的专业课程功能正从注重传授专业知识和技能转变为引导学生学会学习、学会沟通、学会做人；教师在设计专业课程的教学目标时，包含了培养学生收集、整理和利用信息的能力，团队成员之间沟通和协作的能力，以及帮助学生树立终身学习的理念。
（二）促进学生发展和实践
信息技术与电工电子课程教学整合可以打破传统教学的教学模式，信息技术下的教学实验可以让学生清晰的认识到电子器件的组装，信息化的下电工电子技术教学模式可以激发学生们的学习兴趣，提高教学的质量和效率，营造一个良好的学习氛围，信息化下的虚拟仿真技术可以构建一个良好的实验环境，良好的学习环境可以促进学生的之间的知识获取和技术能力。
三、实现信息技术与中职电工电子课程教学整合的策略
（一）更新教学理念，采用全新的教学模式
面对当今中职院校的发展趋势，中职院校电工电子课程教学中要想实现与信息技术的整合来提升教学质量，首先需要教师更新教学理念，积极采用全新的教学模式。教师是教学的主体首先自身便会接受信息化下的电工电子课程，积极在课程中利用信息技术的优势来调动学生的学习积极性，确保电工电子技术课程教学能够实现知识的构建。例如：电工电子课程教学中进行多媒体教学设备的应用时，可以利用互联网将电工电子专业课程内容以“图+文”的形式展现出来，这样图解式的教学模式能够实现对学生注意力的吸引，激发学生在学习电工电子课程中的兴趣，提升课程教学质量和效率奠定电工电子技术教学的基础。
（二）课程的设置和多媒体的合理应用
从当前中职电子电工教学的整体情况来看，学生整体的学习兴趣和积极性都不是很高，再加上本身基础和能力相对薄弱，想要较好地实现信息技术与电子电工教学的融合，起到较好的教学效果，还需要对教学课程进行合理科学的设置和调整。让课程教学在知识性和实用性的基础上具备一定的趣味性和生动性，提高学生的关注和兴趣，较好地理解课堂教学内容。这就要求学校和教师在教学过程中本着因材施教的原则根据学生的实际情况循序渐进，有针对性地进行课程设置。比如加强对学生实践教学重视，利用好多媒体教学工具等。通过实践操作可以让学生不再局限于书本上的基础理论，培养学生的动手能力和实践能力，通过多媒体工具可以将课堂内容脱离书本的枯燥和纸面的局限性，以图画、声音、视频动画等方式生动立体地展现给学生，增加课堂的信息量和对学生的感官刺激进而达到提高课堂效率和质量的目的。
（三）利用多媒体进行演示教学
电子白板是多媒体设备中应用价值极高的一种设备。它自身具有非常强大的功能，能够完成各种教学工具的使用，极大的节省了教师准备教具的时间。同时它能够支持ppt、wps、等多种格式文件的播放，使得教师随时可以根据需要调整课件，增加与学生的互动，激发学生的学习兴趣，在教学过程中针对教学内容利用图片、声音、视频等形式对抽象的知识进行演示，不仅能够使得教学内容更加生动具体，也能够调节课堂气氛，使得教师从枯燥的讲解中解放出来。《电工电子技术》中有大量复杂的定理和实验过程。可以通过动画的形式展现出来。例如，在学习《接触器》时，交流接触器的触头起到分断和闭合的作用，交流接触器有主触头和辅助触头。一般是由三对常开主触头，用以通断电流较大的主电路，体积比较大；辅助触头用以小电流的控制电路，体积较小，它有常开和常闭两种触头。所谓常开、常闭是指电磁系统未通电动作前触头状态。常开和常闭触头是一起动作的，当电磁线圈通电时，常闭触头先断开，常开触头随机闭合；线圈断电时，常开触头先恢复分断，随即常闭触头恢复原来的闭合状态。这个在传统的教学方式下，学生就是拿着接触器，有些学生能分清楚。但是还是有一部分学生分不清出，利用多媒体课件学生能很清楚的分辨出主触头和辅助触头的动作。
（四）利用在线学习软件，有效地开展讨论、反馈及评价，能够延续教学功能
互联网传播的及时性、广泛性、便捷性优势同样可以在教学中的得到有效的应用。可以利用社交软件建立师生沟通交流平台，学生可以通过在线软件，如QQ、微信、云班课进行点评修改，学生在学习的过程中遇到问题时，可以及时与同学、老师讨论。解决以前有问题只能等上课的学习方式，锻炼了学生表达能力的同时也培养了团队精神，教师利用手机上的APP及时了解学生的的学习情况。通过云班课，学习通等让学生先看视频。完成视频的学习，回答老师提出的问题后，才能进行线路的连接。接完之后先进行自评、互评、最后经过老师点评之后在进行通电。这样可以把问题解决在过程中。这种教学方法需要教师把握网络技术的合理运用，避免对网络信息时代的过分依赖。特别是要注重相关学习资料的把关，做好借鉴，针对学生选取针对性的教材软件。
结束语
综上所述，在科技文明全面发展的时代背景下，教育教学也要寻求改革和创新以跟上时代的脚步。信息技术与电子电工技术的科学整合对于提高教学质量，培养学生自主学习能力和提升学生综合能力都起着非常重要的作用。在中职电工电子技术教学中充分融入信息技术，实现教育教学的信息化已然是中职教育发展的必然趋势。
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