摘要：随着教育教学改革的不断推进，在新课程理念下，当前的课堂教学教师需要为学生创设适宜的教学情境，营造良好的学习氛围，促使学生在教学情境中更快、更好地理解教师讲述的知识点。小学科学课程是为了传授给学生一些生活中的常识及科学知识。因此，在小学科学课堂教学中，教师必须巧妙设计生活化教学情境。文章就简单分析了小学科学课中生活化情境创设的必要性，然后探讨生活化情景创设的策略，仅供相关教师参考。
关键词：小学科学；生活化情景；创设策略
前言：
众所周知，小学科学课程是为了传授给学生一些生活中的常识及科学知识。对于小学生而言，他们的思维仍处于具象思维阶段，对于一些较为抽象的科学原理，必须要建立在生活实践的基础上，才能帮助他们对相应的科学知识形成理性的认知，并逐渐内化迁移成为自身的知识储备。因此，在小学科学课教学中，教师必须为学生创设生活化的教学情境，让学生将科学知识与实际生活相结合，以提升他们的科学素养，为他们未来的发展奠定基础。
一、小学科学课中生活化情景创设的必要性分析
（一）激发学生科学探索的兴趣
在传统的小学科学教学中，教师往往是采用“填鸭式”的灌输教学模式，直接按照教材对学生进行知识的搬迁，这种机械的教学方式，导致学生无法将课本知识与实际生活相联系，只能机械记忆书本知识，这就导致很多小学生是去学习科学的兴趣。而采用生活化情境创设的方式，将书本知识与实际生活密切结合，能有效激发小学生学习科学知识的兴趣，提升他们进行科学探索的积极性。
例如：在学习教科版小学科学一年级下册《给动物建个“家”》的内容时，教师通过引导学生自己动手，为家中的小动物建个“家”，让他们在动手操作中学习到相关的知识，并体验到学习的快乐，能有效激发他们参与学科探索的兴趣，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
（二）解决教学中的重难点知识
在小学科学课教学中，会涉及到一些科学原理，这些科学原理比较抽象，是教学中的重难点知识，很多小学生都不能直接理解。通过创设生活化教学情境，引导小学生们将该科学原理与实际生活相结合，能有效降低他们学习理解的难度，从而提高课堂教学质量。
例如：在学习教科版小学科学三年级下册《直线运动和曲线运动》的知识时，如何让学生理解直线运动和曲线运动，并掌握这两种运动路线的特点是本课教学的重点和难点。通过创设生活话教学情境，引导学生自己动手操作，能有效降低他们学习的难度，并帮助他们在时间操作中快速总结出直线运动和曲线运动这两种运动路线的特点，从而提升课堂教学的效果。
二、小学科学课中生活化情境创设的策略分析
（一）利用生活现象创设教学情境
在小学科学课堂教学中，教师要想创设生活化教学情境激发学生学习科学知识的兴趣，并降低他们学习的难度，首先可以利用学生熟悉的生活现象进行生活化教学情境的创设。这样一方面能向学生普及生活常识，增加学生的知识储备，另一方面也能让小学生将科学知识与实际生活紧密连接在一起，并在生活中学习到更多的科学知识。
例如：在学习教科版小学科学四年级下册“生活中的静电现象”的知识时，家送回就可以将学生熟悉的秋冬时节脱毛衣时经常出现的“啪啪”响声等生活实例为学生创设适宜的生活化情景引导学生回顾自己所知道的生活中的静电现象，这样就能让学生将科学知识与实际生活相联系，一方面能促进学生对科学知识的理解，另一方面也能帮助他们将书本上枯燥的知识与实际生活相结合，为他们在生活中接触不同的科学知识，丰富他们的科学知识储备具有极大的优势。
（二）利用生活游戏创设教学情境
在小学科学课教学中，教师要想创设生活化教学情境激发学生学习科学知识的兴趣，并降低他们学习的难度，还可以利用生活化游戏创设教学情境。众所周知，爱玩是小学生的天性，游戏教学使他们最喜欢的一种教学模式。因此，教师就可以根据教学的内容，巧妙设计科学教育游戏，利用教育游戏创设教学情境，引导学生在游戏化的生活情境下，在玩中学，在学中玩，以有效开阔他们的视野，丰富他们的科学知识储备，并提升他们的科学技能，促进他们的全面发展。
还以教科版小学科学三年级下册《直线运动和曲线运动》的教学为例：在教学中，教师可以为学生准确直线滑道、曲线滑道以及一些小彩球，然后引导学生进行科学小实验，验证无轨道小球的撞击、直线轨道小球的撞击以及曲线轨道小球的撞击。通过进行这样的小球撞击游戏，让学生在实验玩乐的过程中细心体验并学习科学知识，并促使他们将科学探索课程与实际生活有机融合起来，让学生们在自己动手探索的过程中，快乐地学习科学原理并使用科学原理。
（三）利用生活实践搭建模拟情境
在小学科学教学中，教师除了利用生活实例和生活游戏创设生活化教学情景以外，还可以利用生活实践活动搭建模拟情境，引导学生以学习小组为单位，进行讨论和实践操作。通过以科学实验为中心，在做中学，在学中做，让学生们每次都能在课堂上制作完成实验作品，这样能有效帮助小学生们树立自信心，增强他们的成就感，促使他们成为一个快乐的小小科学家。
例如：在学习科教版小学科学四年级下册《种子的萌发》的知识时，教师就可以引导学生模拟种子的萌发环境，以学习小组为单位在小组中进行植物种植计划，然后考察植物种子的萌发，并在模拟情境的帮助下得出科学的实践报告。通过开展这样的实践活动，能帮助小学生们体验动脑思考与动手实践的过程，并促使他们在参与实践的过程中收获更多的科学知识。
三、结束语
综上所述，科学课程是小学教育重要的组成部分，能传授给小学生很多生活常识和科学知识。要想提高小学科学课程教学的质量，教师应巧妙为小学生创设生活化教学情境，以激发小学生学习科学知识、参与科学探索的兴趣，并降低他们学习的难度。为此，广大小学科学教师应积极利用生活实例和生活游戏创设生活化教学情景，同时还要利用生活实践搭建模拟情境，这样才能培养并提升小学生的科学素养，并为他们未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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