［内容摘要］语文课程标准第一学段目标中提出要让学生“学会倾听”。在实际教学中，学生只有养成了良好的行为习惯才能做到认真倾听。本文就基于一年级学生课堂行为习惯的培养，从如何培养学生课前认真准备、课堂上认真倾听、课后良好的作息习惯三个方面谈谈自己的做法。
在我们的教育教学中，对于一年级的老师来说，在“教”与“育”的并重中，“育”显得更为重要，因为只有孩子养成了良好的行为习惯，他们才会静下心来专心学习。对于刚从幼儿园升入一年级的孩子来说，他们犹如一张白纸，不知道什么该做，什么不该做，更不知道该怎么做，因而常常顾此失彼，课堂上吵闹声一片。对此，作为一名刚刚从一年级“卸任”的班主任来说，我认为首先要对学生进行课堂行为习惯的培养。在教学中，我具体是这样做的：
一、培养学生课前认真准备的习惯
1.课前准备好学习用具
我校地处城市边缘地带，班上90％的学生都是农民工子弟，因家庭文化层次的迥异，各个幼儿园之间教育方式的差异，导致学生接受学前教育的程度各不相同，因而刚入学的一年级新生的行为习惯简直是五花八门。为了提高课堂学习效率，我要求学生每天晚上都要检查第二天该带的书本，把铅笔削好（上课或课间不允许学生削铅笔）放入铅笔盒。然后每节课前我都教孩子们如何正确摆放物品：课本放在书桌中央，将铅笔夹在课本要上的那一页，同桌两人的铅笔盒对齐并排放在桌子中间的角上。
2.用儿歌强化学生课前行为
在课前玩了十分钟的孩子，虽能伴着铃声进教室，但大多数学生依然沉浸在课间玩耍的兴奋状态中，此时，仅凭老师单纯的说教很难让他们完全安静下来，于是，我编了儿歌“铃声响，进课堂，书放好，坐端正，老师讲，认真听，好习惯，要养成。”对他们进行反复式的教育。孩子们通过张口背诵儿歌心情逐渐就会得到平息，慢慢进入学习状态，这样就使得老师容易开展教学。
3.用静坐强化学生课前行为
学生边唱童谣边摆放好学习用具之后，让他们以端正的坐姿静坐两三分钟，教室自然就会由喧闹变为安静。
二、培养学生课堂上认真倾听的习惯
1.师生互动强化学生课堂行为
语文课程标准第一学段目标中就提出要让学生“学会倾听”，但好动、易兴奋是一年级孩子的天性，让他们规规矩矩地在课堂上坐40分钟，是一件难事。课堂上，一个字词也能让他们讨论个没完没了，看到自己熟悉的一张图片，某个同学可笑的答案都可以让他们达到一个兴奋的极致，很长时间不能安静下来。此时，我就与学生进行互动，我说“一、二、三”，学生接“请安静”，我继续说“四、五、六”，学生接“坐端正”，若还静不下来，我说“七、八、九”，学生接“认真听”，这样一来，学生就能出现群体效应——立刻坐好。有时，当学生思想抛锚不看黑板时，我就说“亮眼睛”，学生接“仔细看”，或者我问“亮眼睛坐在那里？”学生接“亮眼睛坐在这里。
”当他们不认真听讲时，我就说“灵耳朵”，学生接“认真听”，或者我说“谁是灵耳朵？”学生接“我是灵耳朵。”有时学生上课上的疲累了，就会做出各种小动作，有的单腿而踞，有的双脚荡秋千，有的漫不经心咬着笔头。此时，只要我喊“脚并齐”，学生就会接“腰挺直”，我接着说“肩放平”，学生会说“头放正”。这样，学生在师生的互动中，自然就明白了什么该做，什么不该做，不知不觉中行为就得到了规范。
2.以课间游戏来调动学生注意力
一年级的孩子小，他们注意力集中的时间不长。从我平常的观察来看，大多数孩子在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的教学内容。有时，课上到一半，全班学生的注意力都较分散，显得漫不经心。此时，我会带孩子们做一些温故而知新的小游戏。如我说“一二三四五六七”，学生接“我们课间小游戏”，我说“反义词朋友来找我”，学生接“我和它开——碰碰车”，我边说“大，大，大”，边用两手做一个大圆圈，学生则一边说“小，小，小”，一边模仿我做一个小圆圈。刚开始就只做学生熟知的反义词练习，慢慢地增加难度，引进一些学生不熟知的词语。在游戏时，学生往往兴趣特浓，目光专注地盯着我手的动作，耳朵认真听着我不停变化的词语，嘴巴和手随着我的变化而不停地变化。这种做法既消除了学生的疲劳，又集中了学生的注意力，还让学生学习了课本以外的知识，可谓一举三得。有时，为了调剂学生的口味，我也利用男女生古诗对抗赛的方式进行。让女生背一首古诗的第一句，男生对出第二句，尤其是古诗中的一些名句，就利用这种方式让学生熟记于心。此外，我还自编了一套头、颈、肩的活动操，隔三岔五地穿插于课间让学生适当进行运动，以帮助学生提神，从而集中他们的注意力。
3.树立榜样，激励他人效仿
俗话说得好“五根手指有长短”。一个班60名学生，个体差异在所难免。对于那些好动的孩子，反复的说教反而会让他们感到厌烦，此时，我们不妨换一种方式——表扬做得好的学生，以刺激他们效仿。正上课时，发现学生的眼神游离了，我马上就表扬专心听课的学生“老师发现，×××听得最认真!”发现有人做小动作了，我就夸奖坐得端正的孩子“××坐的可端正了!”“ ×××小手摆放的真好!”学生举手回答问题时总会用各异的姿态表达自己急切的心情，这时，我会以“××同学举手的姿势最标准！”来提醒孩子们注意。每当生字词开火车时，学生问我“哪里开？”，我就说“坐的最端正的第×组开”。一年级小学生的模仿性强，表现欲望高，老师这样一表扬个别人后，其他人立刻就产生了也要被夸奖的心理，自然就效仿他人的做法，从而坐的端端正正。
此外，课堂上我还以暂时性的停讲，目光注视不注意听讲的孩子的方法来约束他们的不良行为，引起其注意力的集中。
三、培养学生课后良好的作息习惯
一年级孩子的控制欲差，只要下课铃声一响，他们便像出笼的小鸟，你拥我挤，使得教室里碰桌撞椅声一片，楼道内打闹，嬉戏声不绝于耳。身为班主任的我生怕孩子的安全受到影响。对此，我要求学生下课起立时做到“轻轻站，轻轻坐，不碰桌来不晃椅，下节课用具摆整齐，过道里，走廊内，不打闹来不喧哗”。学生竟也能按要求做到，课堂秩序就也能因此而紧张有序。
一年下来，我的这种办法取得了较好的效果，但我知道一个好的习惯并非一劳永逸的，它还必须经过反复的历练，一点一滴，经年累月，使养成教育真正成为学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面