【内容摘要】
鉴于课外阅读的重要性，《语文课标》在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学1—6年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。课标的指向非常明确，要重视阅读，重视阅读方法的指导，扩大阅读量。但当前，如何有效推进课外阅读，让学生真正爱上阅读，笔者提出：课内外阅读同步推进，诱发浓厚的阅读兴趣；分层推荐，点燃阅读兴趣；探索课外阅读的课堂模式，激发阅读兴趣；搭建平台，享受阅读乐趣。
【关键词】 课内外阅读 分层推荐 课堂模式 搭建平台
【正文】
课外阅读，是指课堂阅读训练之外，依据学生的爱好和兴趣而维系的各种独立阅读活动，使学生课外通过阅读书籍报刊进行学习的形式。然而小学生课外阅读量很少，阅读兴趣不高。如何培养小学生课外阅读兴趣?
一、课内外阅读同步推进，诱发浓厚的阅读兴趣。
莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”教师要让学生对课外阅读产生兴趣，就要在平时教学中从阅读材料切入，寻求一个课内外阅读的结合点，介绍与教材内容相关的书籍，巧借课文诱趣。
1.绘本故事诱趣，引发孩子课外阅读的兴趣。
低年级的孩子，好奇心强，对于绘本故事十分喜爱，也是孩子的天性，教师可利用课余时间、语文课课前五分钟给孩子们讲述绘本故事。孩子们一听到讲故事，渐渐被绘本故事所吸引。当孩子们听得津津有味时，教师突然停止讲述，悄悄地告诉孩子：想知道更精彩情节，请孩子们找书本读一读。教师及时地向学生推荐相关的书籍，诱发孩子主动去进行阅读。
2.名人故事激趣。
歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ”好的书籍能使人产生共鸣，催人奋进。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家的故事，以榜样的示范作用激发学生课外阅读的兴趣。如：车胤囊萤夜读，成为晋代的名臣；孙康映雪读书，最终摆脱贫困家境，成为一位很有名望的学者；一代伟人毛主席:几十年来，他总是挤出时间，也要用来看书学习。他的中南海故居，简直是书的天地，卧室的书架上，办公桌、茶几上，到处都是书。无论哪个朝代，凡是有卓越的成就、重大贡献的，他们都是博览群书的。
3．课文同步推荐延趣。
著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时说：“得之于老师课堂上的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。教学四年级课文《争吵》时，说道：“在安利柯身边，发生了许许多多感人的小故事，都是用日记记录下来，就让我们翻开亚米契斯《爱的教育》这本书，一起去感受纯洁的友情、师长的关爱等美好的精神?”又如学完六年级课文《赤壁之战》，问孩子们：你一定会被火烧赤壁的战争场面吸引，课后同学们读一读名著《三国演义》，相信会有更多的收获。这样，我有意识地把课外拓展延伸，以此激发学生读书的动力，扩展学生的课外阅读量，延续学生的阅读兴趣。
二、分层推荐，点燃阅读兴趣。
《语文课标》指出：学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。作为语文教师，对学生进行课外阅读指导的过程中，必须帮助学生选择合适的课外读物，要完成这个任务，应该从孩子的需求出发，分层推荐阅读书目。
鲁迅先生曾说:“只看一个人的著作,结果是不大好的；你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限,枯燥了。”第一学段：课程标准要求“阅读浅近的童话、寓言、故事”，“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗。”在学生喜欢“做梦”的时候，就应该为他们提供这样的机会和条件，允许学生“做梦”。如果在适合做梦的年龄没有去做，甚至被剥夺了“做梦”的权利，这就违背了孩子的天性。一二年级时 ，由于学生的识字能力有限 ，有精美插图的书籍更能抓住孩子们的眼球，更能吸引他们的注意力。对此 ，教师就可以向他们推荐如：《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》《十万个为什么》《小猪唏哩呼噜》《红鞋子》《长袜子皮皮》，等图文版的书目 ，让孩子们读自己喜欢的书籍 ，降低阅读的难度，培养学生的课外阅读兴趣 。
第二学段：开始重视叙事性作品的阅读。根据这个学段学生的阅读心理特点——学生喜欢具有生动形象、故事性较强的作品、叙事性的作品应该成为这个课外阅读的重要部分。三四年级的学生 ，可以向他们推荐如：《寓言故事》《一千零一夜》《中华成语故事》《窗边的小豆豆》《昆虫记》等这些带有小故事的书籍给他们，激发学生探求知识的欲望，激发阅读兴趣。
第三学段：要求更高，提到“扩展阅读面”，课外阅读总量不少于100万字。各种新编教材，都比较注意阅读探究的“链接”，给学生提供课外阅读书目，应当好好利用这种“链接”资源，鼓励课外阅读。对于五六年级的学生 ，由于他们已经有一定的知识能力，所以教师就可以向他们推荐一些如：《史记》《钢铁是怎样炼成的》《童年》《我的大学》《中华上下五千年》《假如给我三天光明》等书目给他们 ，以拓宽学生的知识面。在实际教学中 ，教师还要结合学生的实际需求 ，如有的学生喜欢漫画类书籍 ，有的喜欢生活百科类书籍 ，有的喜欢科普读物，还有的喜欢探险类书籍等不同的特点，采取因材施教，不断培养他们的阅读兴趣。
三、探索课外阅读的课堂模式，激发阅读兴趣。
激发学生的课外阅读兴趣，还可以从课外阅读的课堂教学入手，而整本书的导读课是我们课外阅读的基本模式。整本书导读课就是在老师的指导下帮助孩子完成阅读，帮助孩子更好的理解内容，激发孩子读整本书的兴趣，指导学生课外阅读的基本课堂模式。
面对低年级学生，导读课选择的书目不仅要让学生有兴趣读，还得让学生有信心读，不要让大量的文字打消了孩子们阅读的兴趣。选择一些绘本，如《大脚丫跳芭蕾》，在导读过程中让学生会知道绘本是图画书的一种，但却不是普通的图画书，重点引导学生用心观察并合理想象，教给学生用图文结合、边读边想的方法，激发学生对绘本更浓厚的阅读兴趣，发现绘本无穷的内涵和魅力。又如《哈利波特与魔法石》一书中，通过对部分片段聆听、阅读和赏析，感受哈利童年的孤苦与可怜，从而对哈利后来的奇幻经历产生浓厚的兴趣，让孩子们在交流与阅读中，激发起强烈的阅读兴趣。课外阅读最重要的教学目标在于运用适合的导读策略，激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，使学生能够自觉地在课外去寻找这本书来阅读。
四、搭建平台，享受阅读乐趣。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量．它可以促进儿童好好学习的愿望。”形式多样的读书活动，不仅有效地激发学生的读书热情，而且提高了学生的阅读能力，还让学生在阅读中享受到成功的喜悦，让读书成为一种生活的乐趣培养。借助每年“世界读书日”，组织“好书推荐会，阅读汇报会、阅读之星评比”等各类活动，展示学生平时课外阅读中积累的素材；开展“讲故事比赛”、“手抄报”、“课本剧表演”等各种各样的特色系列活动。给学生充分展示自我的机会，教师要及时给予奖励．让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，调动学生的阅读积极性，让学生享受阅读乐趣。
参考文献：
1.《读写算》（素质教育论坛）浅谈如何发展农村小学生课外阅读能力 ，夏琼兰【1】
2.《新校园》（学习）让课外阅读成为小学生学习语文的第二课堂 ，丁志云【2】